1、Unit1 第 2 课时教学设计 【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级上册 Unit1 Classmates 【课 时】第 2 课时 一、教学目标 1. 能够听懂、会说用来描写性格特征的功能句：Whats your friend like?及 其答语：He/She is ., 初步学会在恰当的情境中运用它们。 2. 能够根据问句写出答语。 二、教学建议 A. Look, listen and answer. 1. 热身活动 教师出示上节课的目标词汇卡，请学生读一读。然后做组际间的快速读词 比赛，学生轮流参与。如：教师出示词卡，每列第一排的学生同时读词，找出 最快读出单词的学生，给他/她所
2、在的小组加上 1 分；接着第二排开始比赛，以 此类推，最后对得分最多的小组进行奖励。 Tip:此环节既是热身，激活学生大脑，帮助他们迅速融入英语课堂的步骤，也 是对上节课重点词汇的复习。在操作过程中，教师要注意班级中程度稍差的学 生，当单词被抢答后，也要让他们读一读。有拼读规律的单词让他们试着拼读， 遇到没有拼读规律的或 不易读准的单词，要让他们跟其他同学读。 2. 呈现新的学习内容 教师出示 A 部分听力练习的主题图，提出问题，引导学生预测对话内容： Who are they? Where are they? What are they doing? What are Bill and Ya
3、oyao talking about? . Tip:如果教师选择让学生看书上的图，那么一定要让学生用其他东西将主题图 下面的听力对话文字遮住，再进行预测和听力练习。 3. 功能句学习和操练 (1) 功能句学习 第一遍听录音，让学生带着刚才的问题听对话，初步感知对话的大意。 第二遍听录音，让学生试着回答上 面的问题，看看自己的预测是否与对 话内容一致，完成活动 1: What is the dialogue about? 完成听后练习 第三遍听录音，教师先提问，提出本单元功能句：What is Tom like? 并板 书在黑板上。学生边听边完成活动 3。然后，教师请五位学生分别说出五个练 习的
4、答案与大家分享。如 S1: make model planes, Tom likes making model planes. 等。在分享答案过程中，教师可以根据情况追问细节：Why do we say Tom is careless?同时在黑板上板书答案，然后再请学生总结 What is Tom like? 教师板 书：Tom is clever, popular, helpful and careless. 完成活动 2。 (2) 功能句操练 学生模仿录音跟读对话。第一遍跟读先不看书，锻炼学生的短时听力记 忆和模仿能力。 第二遍模仿录音看书跟读。 Tip:在此环节中，培养学生模仿录音的语音
5、、语调、语气、连读等。 教师带读板书中的对话。 丰富板书 教师把表示不同性格特征的单词卡片依次放到板书 He/She is 后面，然后提 问，并请学生回答，再互换角色进行练习，以此帮助学生操练对话。 请部分学生根据实际情况和老师进行对话练习：Who is your friend? What is he/ she like? He/She is . 巩固功能句 学生同伴活动：S1: What is . like? S2: He/She is . 三、备选活动 学生采访 4-5 名同学并做记录，然后进行汇报：Who is your friend? What is he/ she like? .s
6、friend is . He/She is . B. Lets play a guessing game. 1. 巩固功能句 教师结合 A 项的听力内容，导入 B 项的活动。T: Boys and girls, just now we listened to a dialogue about what Bills friend Toms like. Tom is . Now lets talk about our friends. What is your friend like? T: S1, who is your good friend? S1: . is my good friend.
7、 T: What is . like? S1: He/She is. T: S2, who is your friend? . 2. 利用思维导图，完成猜一猜游戏 (1) 教师示范 教师先想一个自己的朋友，让学生和自己一起做思维导图，猜一猜这个朋 友什么样。学生每猜对一个特征，教师就在思维导图中画出一个框，并写上或 简单画出相应信息，如 T: I have a good friend. S: He is a man. 教师就画一个简单 的男士头像。S: He is a teacher .，等一个完整的思维导图出来后，教师可以自 己或请学生来整体描述一下自己的朋友。 Tips: 1. 猜测的过程
8、中，教师可以提供信息，如写出某个特征的首字母，或进行 简单描述来提示学生。如遇学生没学过的单词，教师可直接写出，以拓展学生 的学习内容。 2. 根据学生情况，教师可以将 Hes good at . His hobby is . 等信息加入到思维 导图中。 (2) 角色扮演 学生两人一组，分角色读书上范例。 (3) 自由活动 学生做自己的思维导图。然后自由组合活动，相互提问猜测。 Tip:在自由活动中，教师可以在投影上补充一些其他内容，有能力的学可以对 自己的思维导图进行扩充，例如：What is he/she good at? He/She is good at . What does he/
9、she often do on the weekend? He/She often . What does he/she like to eat? He/She likes to eat . (4) 猜谜游戏 每次请一名学生向班中任意一名同学提问：What is your friend like? 被问的 学生描述，然后大家一起猜测他/她的朋友是谁。 C. Let s write. 1. 根据问句写出答语。 2. 学生同伴活动，互相读一读，查一查，判一判。 3. 请 1-2 名学生分享自己的句子，并由学生做点评。点评时以学生点评为 主，让学生从句子开头是否大写、姓名等开头是否大写、字母书写是否正确等 方面内容进行评价。其他学生边听点评，边再次查看修改自己的书写，修改时 可使用彩色笔来强调。 【板书设计】 Unit1 【教学反思】
