1、元素 知识技能 1.让学生认识元素的存在，形成元素的概念，知道元素的简单分 类。 过程方法 通过微观想像、分析、讨论、对比，认识化学反应中分子可以发 生变化而元素不发生改变 教 学 目 标 情感态度 价值观 使学生形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观。 教学重点 元素的概念 教学难点 对元素概念的理解 教学内容及教师活动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、认识元素，理解涵义 【设问】的确物质都是由元素组成的， 那么什么叫元素呢 ？ 【提问】回忆原子的构成。 什么是相对原子质量？其 中一种碳原子是指哪种碳原子？ 你认为有没有其它的碳原子？ 【投影展示】 质 子数 6，中子数 7 碳原
2、子 质子数 6，中子数 6 质子数 8，中子数 8 质子数 8，中子数 9； 质子数 8，中子数 10 提问：上述每组原子在结构上有何共 同点？ 【投影展示】在上面投影的基础上指 出这些碳原子都属于碳元素，这些氧 原子都属于氧元素。 质子数 6，中子数 7 碳原子 质子数 6，中子数 6 质子数 8，中子数 8 质子数 8，中子数 9； 质子数 8，中子数 10 提问：根据以上内容，你们能试着说 说什么叫元素吗? 回忆并回答。 碳原子是指碳 12 原子（质子数 6， 中子数 6 的碳原子） 。 猜想：有、不确定、可能 有。 观察两组原子。 回答：每组原子的质子数相同。 倾听，观看屏幕，注意变化
3、。 交流，试着说出元素的定义。 从已有知 识入手， 自然且便 于理解。 培养观察 力，分析 能力。 在对比中 让学生感 悟元素的 特点。 让学生在 琢磨中加 深理解。 教 学 过 程 设 计 氧原子 氧原子 碳元素 氧元素 教学内容及教师活动 学生活动 设 计 意 图 板书展示元素的准确概念， 强调：1计量核电荷数时不管中子数。 只 要质子数相 同的同种原子就是同一 种元素， “质子数”是决定原子属于哪 种元素的依据。 2.元素是一宏观概念，不能论个数。 【巩固练习】投影展示关于元素概念 的两个习题。 二.元素的存在和分类 物质是由元素组成的，目前知道 110 多种元素，组成了三千多万种物质
4、。 1.元素的存在 【创设情景】我们在看电视的时候， 经常看到为健康劝人们“补铁” 、 “补 钙”的广告，这里的“铁” 、 “钙”指 的就是元素， 那么，元素在自然界是怎样存在的？ 各种元素含量如何？ 【引导阅读】指导学生阅读 P73 第三 段并认识图 4-4。 【归纳小结】地壳中各元素按质量计， 由多到少的顺序为：氧、硅、铝、 铁，记作一只羊、二只龟、三头 驴，用铁锅煮。 【提 问】水占人体体重的 70%左右， 能否猜想一下，我们人体细胞中含量 较多的元素有哪些？ 【创设情景】在生活中，我们经常见 到药品或一些商品贴有标签，不知你 注意过没有，标签上都写了些什么？ 【引导探究】请各小组把课前
5、准备 好的标签拿出来，你能否从上面找出 该药品或商品所含元素呢请用图表 表示该药品或商品中各元素的含量。 【展示评价】各小组展示答案，老师 给予激励性评价贴近生活，激发了学 生在讨论中的“表现”欲望。 理解记忆元素的概念。 回 答并说明理由。 填写表格 讨论得出结论：在化学变化中 分子改变，元素种类不变。 完成练习。 倾听、理解。 自主学习。 归纳，记忆 学生回答：有氧元素、氢元素。 因为 水是由氢元素、氧元素组 成。 交流回答 生齐答：一致！ 氧、碳、氢，记作“氧探亲” ； 氧元素很多，而氢元素、碳元 素较少。 学生分组讨论、交流，从标签 上获取信息，并绘制图表。 交流展示。 运用对比的方法 来学习。 建立正确的理论 观。 培养自学能力。 生动、形象的归 纳有助于学生的 记忆。 从人体中含 量最多的物 质入手，引 导学生猜想 人体中含量 较多的元素， 培养知识迁 移能力。 生动，有趣 的归纳，加 深记忆。 活学活用， 既活跃了课 堂气氛，又 为学生再认 识元素的存 在提供了很 好的素材。 教 学 反 思
