1、原子的构成 知识技能 知道原子由原子核和核外电子构成；为什么原子不显电性 过程方法 充分利用教材提供的图、表等资料，借助模型，化抽象为直观， 初步学会运用类比、想像、归纳、概括等方法对获取的信息进行 加工 教 学 目 标 情感态度 价值观 利用有关原子结构的科学史实，体会 科学发展的曲折性，体会科 学在人类发展历程中的重要贡献。了解科学家严谨求实的科学态 度，培养学生的科学精神 教学重点 原子的构成 教学难点 原子的构成的感性和理性认识 教学内容及教师活动 学 生 活 动 设 计 意 图 创 设情境引入新课 （引入）我们知道化学变化中原子是 不可分的最小粒子，如果抛开化学变 化这一前提，原子能
2、否再分？根据你 所了解的知识，有没有可以证实你说 法的事实依据？ 【播放】1964 年 10 月 16 日我国成功 爆炸第一颗原子弹的资料短片 问题激疑为什么“原子弹的爆炸” 会产生如此巨大的能量呢？要了解这 个问题，我们首 先要弄清原子结构的 奥秘。 探究原子的构成 猜想以“我想象中的原子结构” 为题，请提出你的假 设。 引入大家心目中的原子，是 一个没有内部结构的圆球。让我 们追逐科学家的足迹看他们是怎 样发现原子结构的。 人类对原子结构的认识是一部壮丽的 史诗 原子学说的提出者道尔顿认为， 原子是一种极其微小，不可分割的微 粒。 思考举例 观看 交流讨论 以小组为单位交流各自的想法。 小
3、组汇报 学生 1：我们小组认为，原子像一个 实心小球。 学生 2：原子像一个乒乓球。 学生 3：像我们家的樱桃。 静听 理解 观看 根据学生 已有的知 识水平， 创设情景， 激发学生 的探究欲 望。 初步建立 原子可分 的观点 设疑引起 思考，调 动学生的 形象思维， 提高学生 的想像能 力 教 学 过 程 设 计 教学内容及教师活动 学生活动 设 计 意 图 对于原子是否可以再分，原子的 结构到 底如何的问题，科学家进行了长 达近一个世纪的研究、探讨、论 证。 现象：绝大部分的 粒子沿着原来的 行进方向，没有发生偏转；少部分 粒子的运动方向有所改变；甚至有极 少数的 粒子有很大的偏转，甚至是
4、 180 度。 对于这种现象，利用汤姆生的原子理 论是无 法解释的，因此作为汤姆生的 学生，卢瑟福提出了自己的原子模型 的设想：他认为原子中，原子核居于 中央，它集中了原子的全部正电荷以 及几乎所有的质量，而电子带负电， 在核外很大的空间内作无规则的高速 运动。 【提问】请大家来解释一下这种现象 的原因? 【解释】因为原子核外有很大的空间， 几乎是空心的，所以大部分的 粒子 能够很顺畅的通过；因为 粒子带正 电荷，原子核也带正电荷，同种电荷 相互排斥， 由于斥力的原因，所以有 少数的 粒子会有偏转；而因为金原 子中原子核存在，而且体积小，质量 大，所以只有很少的机会与 粒子相 碰撞，并且能反弹
5、。 卢瑟福同样通过 粒子散射实验，将 金原子改为氮原子，发现了原子中含 有质子，经过其他的科学家的不懈努 力，终于发现原子核中由质子和中子 构成的。一个质子带一个单位的正 电 荷，而中子不带电。问题激疑】那么 原 子究竟具有一个什么样的结构呢？ （介绍）原子核（质子、中子）和电 子 【问题促思】我们知道，分子、原子 都在不断地运动着，那么，你们能否 想像一下：构成原子的原子核和电子 是如何运动的呢 自由想像 分小组讨论汇报结果 边欣赏边与刚才的想像对比 交流讨论 个别发言，相互补充，不断完 善 通过原子结构发 现史的介绍让学 生体会科学研究 永无止境，学习 科学家不断地发 现新问题，研究 新问
6、题的思想方 法 的方法获取新知 识，形成良好的 学习习惯和方法， 培养表达能力 中子（不带电）原子 原子核 1 个 碳原子： 1.97710- 26kg 1 个 氢原子： 1.6710- 27kg 1 个 氧原子： 2.65710- 26kg 用这 样小的数 量来表示 原子的质 量很不方 便，能不 能用一种 化繁为简 的方法使 原子质量 好写、好 记、好用 呢？ 讨论交 流以小 组为单位， 设想解决 问题的方 法。 诱 思 会计 记帐通常 用“万元” 作单元， 例如 5 万 元记作 “5”，不 用画那么 多“0”了。 像这种处 理问题的 方式，在 我们日常 生活中还 很多，如 商店以 “件”为
7、 单位记录 当天销售 汽水的 量 交流讨 论 学生 1：我明白 了，用一 个比实际 质量更小 的质量作 比较的标 准，小的 原子质量 被它除， 得数就变 大了。 学生 2：这样的 数字最好 在两位数 以内，这 样用起来 方便一 些 师： 同学们说 得很好， 这种处理 问题的方 法，高中 化学还会 遇到。今 天你领悟 了这种思 想方法， 对今后的 学习和工 作都会有 帮助。 投影出 示 “相对 原子质量” 的定义。 阅读感 知下面 让我们来 熟悉一下 某些原子 的相对原 子质量并 思考这些 数值的来 历。 简 介结合 课本图示， 向学生简 要介绍张 青莲教授 对相对原 子质量的 测定做出 了卓越贡 献。 课堂小 结小组 交流“学 完本节课 你应该知 道什么？ ” 学生 1：我们知 道了原子 是由质子、 中子、电 子三种微 粒构成。 学生 2：我知道 了原子不 显电性的 原因。 学生 3：并不是 所有原子 的原子核 都是由质 子、中子 构成的。 质子（带正电） （居于原 子中央） 核外电子（带负电） 教 学 反 思
