1、如歌的行板 教学目标: 1、能够对室内乐作品感兴趣，并能主动探索与室内乐相关的音乐文化知识。 2、聆听如歌的行板 ，感受、体验乐曲音乐情绪，并能从音乐要素方面探索其与音 乐情绪之间的关系。 3、能够用轻柔暗淡的声音、徐缓的速度，表现忧伤与思念故乡的音乐情绪演唱夜曲 。 教材分析： 如歌的行板是柴科夫斯基D 大调第一弦乐四重奏的第二乐章，很多人把它称 为柴科夫斯基的代名词。乐曲的素材是一首叫做凡尼亚坐在沙发上的民歌。全曲采用 复三部曲式写成。演奏时，四件乐器通常都加上弱音器，从而使其音色都带有朦胧、暗淡 的色彩。 教学重点： 体会第一音乐主题，感受乐曲素材的音乐特征并作出分析。 教学难点： 在音
2、乐作品的学唱体验中融入自己的思想情感。 教学过程： （一）导入（播放大家熟悉的俄罗斯音乐，创设意境） 问题一：同学们，我们刚才欣赏的是什么风格的音乐？（） 问题二：那同学们还有哪些会唱的俄罗斯歌曲呢？（请同学们哼唱） 问题三：大家感觉俄罗斯音乐有什么特点呢？（充满诗意、深情、宁静、忧伤） 1、介绍作曲家：（播放视频资料，柴科夫斯基以及他的作品剧照） 柴科夫斯基，俄国作曲家，生于贵族家庭。他是一个善良、忧郁的音乐诗人，被奉为 世界级音乐旋律大师，也是浪漫乐派代表之一。他动人的音乐深深地打动了全世界人民， 提到俄国音乐家，往往第一个就会想到他，可以说他是俄国民族音乐继承者与西方音乐的 汲取发扬者。
3、 2、他创作的作品中，有大家所熟悉的舞剧天鹅湖 、 睡美人 、 胡桃夹子和交响 诗罗密欧与朱丽叶 、 悲怆等。他的音乐充满内心情感和戏剧力量，不仅深为专业音 乐工作者喜爱，而且也为广大群众所赞赏。 3、要求同学们重点记住他的三部舞剧：天鹅湖 、 睡美人 、 胡桃夹子 。 （二）聆听音乐如歌的行板并作背景介绍 1、背景介绍 1869 年，青年柴科夫斯基住在他妹妹的家里。一天忽然听到窗外粉刷墙壁的泥水匠在 哼唱一支动人的民歌，柴科夫斯基立即被这支淳朴优美而又婉转凄恻的民歌吸引住了。第 二天，他找到了唱歌的匠人，把民歌记录下来，配上和声，收进了他在这一年中编成的 俄罗斯民歌五十首 。两年以后，他在写
4、作D 大调弦乐四重奏的时候，又用这首民歌 做为第二乐章的主题，这第二乐章就叫如歌的行板 。 2、聆听音乐，分析主题 全曲由两个主题交替反复而成。 乐曲的第一部分由三个乐段构成。第一乐段的旋律用变奏的手法重复了一遍，这就是 第一主题，也就是凡尼亚坐在沙发上的民歌曲调，由四二拍与四三拍混合作成，但是 过渡却很自然、流畅。 （片段 1） 问题一：同学们，这段旋律给你怎样的感觉？（旋律委婉，给人忧郁、沉思的印象， 情绪十分压抑。 ） 第二乐段的旋律是第一乐段的变奏： 此后，再重复第一乐段的内容。 乐曲的第二部分也就是第二主题，由两段旋律构成。 （片段 2） 问题二：同学们，从这两段旋律中，你感受了什么
5、样的音乐情绪？特别注意大提琴的 固定音型，制造了怎样的气氛？ （前一段带有忧郁的情调，好像在祈求什么；后一段的情绪则悲伤而不安。特别是大 提琴拨奏的固定音型及两个内声部的切分音伴奏，犹如沉重的脚步声和不断的喘息声，从 而使忧郁不安的情绪更为鲜明地突显出来。 ） 乐曲的第三部分是第一部分的变化再现。它好像有说不完的痛苦，又好像在千方百计 地寻找解脱痛苦的方法。 3、全班讨论此曲的音乐特征和给大家心灵上的震撼 作品色彩忧郁、朦胧、暗淡，旋律淳朴优美而又婉转凄恻，似诉说、似哭泣、似叹息。 这首如歌的行板 ，以轻吟低回、如泣如诉的琴声传达了沙俄时代专制统治下人民的悲惨 生活与难言的苦楚，这就是让列夫托
6、尔斯泰老泪纵横，并说：“我已经接触到忍受苦难 的人民的灵魂深处”的原因。 4、重点聆听第一主题音乐并学唱： （三）了解室内乐及其相关音乐知识 室内乐原指在客厅、房间内演奏的“家庭式”音乐，以区别宗教音乐及交响、歌剧、 舞剧音乐。现在的室内乐，是指各种器乐重奏曲及声乐中的浪漫曲、重唱曲。在室内乐作 品中，弦乐四重奏具有重要的、代表性的地位。通常，弦乐四重奏由第一小提琴、第二小 提琴、中提琴、大提琴四个声部组成。 （四）欣赏本课歌曲夜歌 ，并进行模唱 刚才大家演唱了部分俄罗斯民歌，那你们听过这首歌曲吗？（播放歌曲夜歌 ） 课本中夜歌的填词着重表现游子思念故乡的情怀。歌词的前半部分意在写景，以 铺垫压抑、凄凉的气氛；歌词的后半部分是主题所在，即：游子孤独地流落异乡，落叶归 根的强烈思绪促使他产生回归故乡的强烈愿望。 （同学们先跟音乐模唱，后纠正不准确的地方） 课堂小结： 如歌的行板旋律深沉、婉转、凄美，体现了作者对人生艰辛的感悟，对劳动人民 苦难生活的深切同情和无可奈何，一首音乐能让我们感受如此深刻，带给我们这么多震撼， 这就是音乐的魅力。
