1、如歌的行板 教学目标： 1、让学生对充满诗意、深情、宁静和略带忧伤的俄罗斯风格的音乐感兴趣，并乐意了解柴 科夫斯基相关的音乐作品； 2、能让学生背诵如歌的行板主题旋律； 3、引导让学生用心灵感受音乐，引起共鸣与联想，能把乐曲忧伤、压抑、冥想的情感，通 过各种形式（包括形体、动作、语言、音色、乐器、绘画等）表现出来。 教学分析： 1、 如歌的行板是一首非常典型的俄罗斯作品，它不仅是一个比较有深度、难度的内容， 而且它那悠长缓慢、情感真挚的旋律非常富有内涵。 2、欣赏柴科夫斯基的如歌的行板 ，教师应更多的引导学生静静地聆听音乐，感受作品 触及灵魂深处的真挚情感。 3、 如歌的行板宛如一副美丽、忧伤
2、的风景画，教师如果借助于俄罗斯的文学、美术等 相关艺术内容，从多角度、多侧面丰富学生对作品的感性认识，可以加深学生对作品的理 性认识，并通过在反复的聆听中熟悉旋律，充分挖掘学生的情感世界。 教学重难点： 通过调动学生一切能调动的感官，来挖掘学生对作品理解的情感深度。 教学准备： 相关声像资料（或多媒体课件） 、电脑平台（或声像播放机） 教学过程： （一）营造氛围 课前播放俄罗斯音乐，通过欣赏该音乐把同学们带到充满诗意、深情、宁静和略带忧伤的 俄罗斯风格的音乐氛围中。 （二）导入 师：“请同学们在老师钢琴的音乐（如歌的行板）伴奏下，欣赏几幅不同时期的油画，并 说出钢琴演奏的音乐比较适合哪一幅画的
3、意境？为什么？” 欣赏油画： （1）列宾伏尔加河上的纤夫 （2）勃鲁盖尔农民的婚礼 （3）莫奈草地上的晚餐 （三）教授新课 1、完整地欣赏如歌的行板 师：“你们聆听到了什么，宛如看到了什么？” 教师引用俄国大文学家列夫.托尔斯泰的感慨：“从这首乐曲里，我已经接触到忍受苦难的 人民的灵魂深处。 ” 2、用呼吸来感受第一主题乐句 （1）每个小节处呼吸的感受怎样？（呼吸比较顺畅） （2）每个乐句呼吸的感受怎样？（呼吸比较困难，时而气长，时而气短） 3、唱、奏 师：“请同学们跟着弦乐四重奏的音响唱会“主题一”音乐，并模仿小提琴的弓法来体会 音乐的分句。 ” 4、议、说 学生熟唱“主题一”曲谱后并讨论：
4、 “主题一”的旋律和特点是什么？ 教师从音色的暗淡、乐句不对称美、主题后半部出现的变奏等特点来启发，让学生用美丽 伤感的语言来表达一种音乐心境。 5、听、动 欣赏第二段音乐，找出由半音下行的固定动机和情绪变化。 （1）固定动机表现了什么情绪？ 在学生的哼唱中，教师启发学生用左顾右盼的眼神、形体、和沉重的脚步来想象固定动机 中所表达的一种不安、烦闷以及不可排遣的郁闷心情。 （2）弦乐出现了明显的高音和新的素材，寓意着什么？ 与学生一起做张开双臂、仰天长叹的动作来感受向苍穹祈祷的心境。 6、议、探（探讨第三段再现音乐的音乐形象） （1）播放第三段音乐 （2）学生分组讨论，音乐第三次主题的出现带来了什么感受？ 熟悉的旋律再次出现犹如枯草欲生，封冻欲裂，冷寂的心要破解，我们再一次听到俄罗斯 人民心底的呼唤。 （3）总结小组意见并汇总 （四）创编 1、在第一主题的旋律上创作歌词； 2、在主题音乐背景下创作抒发内心情感的优美散文，进行配乐朗诵； 3、在音乐的伴奏下，用肢体动作来感受和表现音乐的旋律线条分句； 4、用颜料、色彩表现音乐情绪的变化。 课堂小结： 柴科夫斯基是用他的心灵来创作如歌的行板的，他丰富的内心表达赋予了作品丰 富的情感变化，学生应将自身放在音乐中，仔细体会音乐中的情感变化。
