1、蒙 阴 四 中 九 年 级 化学 教 案 编号 09 课题 元素 课 型 新授课 主备 人 （首 次备 课时 间） 孙爱霞 2014.10.11 教学 目标 1认识元素的存在，形成元素的概念。 2了解化学反应前后元素不变。 3初步认识元素性质与原子核外电子的排布，特别是最外层电子数的密 切关系。 4了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，记住并能书 写一些常见元素的名称和符号。 5初步认识元素周期表，能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元 素。 教学 重点 1、元素的概念 2、元素符号的书写及含义 3、能用元素周期表查取一些简单信息 教学 难点 1、 对元素概念的理解和元素符号的含
2、义 2、 对元素符号含义的理解 教材 分析 与 教法 设想 本课题的教学以学生自主探究为主，学生在阅读课文、查阅有关资料后进行讨 论，在此基础上达成本课的教学目标。考虑到学生的实际情况，教师应提供有关资 料，供学生查阅，提出问题供学生在学习过程中思考，组织学生进行讨论。教学中 要多结合实例、多做练习，让学生在反复练习中加深理解和巩固，使所学的概念得 到比较清晰的对比、区分和归类。为了提高学生的学习兴趣，减轻学生对枯燥无味 的元素符号的记忆负担，教学过程中可组织一些有趣味的活动，如符号认位、联想 记忆、查表抢答等。 教学 准备 多媒体课件 教学 环节 导学过程 学习过程 备注 创 设 情 境 自
3、 主 学 习 合 作 共 建 知 能 应 用 巩 固 小 结 诊 断 评 价 作业 布置 【提出问题】缺钙会引起骨质疏松症， 那么大家知道生活中有哪些补钙的物质吗？ 教师通过投影展示几种常见的补钙食 品（或药物） 。 【提出问题】请思考：几种食品名称 中的“钙”、 “锌” 指的是什么？（分子，原 子，还是？） 【讲述】其中的“钙” 、 “锌”到 底指的是什么呢？就是今天这节课我 们要研究的内容元素。那么什么 是元素呢？ 元素，这个概念对于我们来说， 其实并不陌生，如前面的学习中知道， 1-20 号元素如：H 、He、 O、Na 等。 教师给出如下两组物质： 【提出问题】请从组成上分析每组物 质
4、的共同点是什么？由此你能得出什么结 思考，列举生活中的 含钙食品（或药物） 。 交流讨论，学生的意 见不完全一致，有说分 子的，有说原子的，还 有说元素的。 倾听教师讲述，认识 生活的元素，如吸进的 空气中含有氧气是由氧 元素组成；吃的蔬菜中 含有铁元素；海水中含 有大量的钠元素、镁元 素 讨论交流，得出： （1）一组物质中均含有 氧元素，另一组物质中 均含有氢元素；（2）不 同物质中的氧原子的质 子数都是 8，不同物质中 的氢原子的质子数都是 1。 倾听思考，并理解什 么是氧元素，什么是氢 元素。 通过生 活情境， 引发学 生思考， 并制造 认知冲 突，激 发学生 的学习 兴趣。 先让学 生
5、宏观 感受元 素，为 进一步 学习元 素的概 念奠定 基础。 （1） 从知识 上，是 为学生 建构元 素的概 念奠定 基础； （2） 从能力 上，是 为了培 养学生 思考问 题、分 析问题 与 预习 提纲 论？ 【讲解】教师在学生讨论的基础上， 讲解“将质子数都是 8 的氧原子统称氧元 素，质子数都是 1 的氢原子统称氢元素”。 【提出问题】请同学们思考，决定元 素种类的是什么？ 【提出问题】根据刚才的分析，请同 学们概括总结什么叫元素（即元素的概念 是什么）？ 【讲述】元素是一类原子的总称， 是用来描述物质的宏观组成的，只论 种类，不论个数。如水是由氢元素和 氧元素组成，不能说水是由一个氧元
6、 素和一个氢元素组成的。 通过二氧化碳、金刚石和氯化钠， 讲解物质从微观上来说是由分子、原 子、离子等粒子构成的；从宏观上来 说是由元素组成的。并建构物质的组 成（或构成）的关系。 【提出问题】元素和我们前面学 习的原子之间有什么区别和联系呢？ 引导学生通过下表进行对比分析： 【提出问题】在下列化学反应中， 反应物与生成物相比较，分子是否发 讨论交流，得出“决 定元素种类的是原子中 的质子数”的结论。 学生讨论交流，得出 元素概念“质子数（即 核电荷数）相同的一类 原子的总称” 。 倾听，理解物质的宏 观组成与微观构成，并 建构如下图所示的关系： 讨论分析，得出： 学生分析、讨论，完 成下表内
7、容： 并得出：化学反应前 后原子种类和元素种类 不变；分子种类发生变 的能力。 培养学 生的概 括总结 能力和 语言表 达能力。 帮助学 生深入 理解物 质组成 与构成 的关系。 培养学 生思考、 理解能 力。 一是教 给学生 列表对 比是一 种归纳 总结知 识的学 习方法。 二是培 养学生 对比分 析问题 的能力 培养学 生分析 问题、 生了变化？原子是否发生了变化？元 素是否发生了变化？ 【提出问题】观察下列元素的名 称，看看你能发现哪些规律？ 【讲述】金属的分类与元素名【讲述】 物质的种类很多，但组成物质的元素其实 只有一百多种。它们在地壳、生物细胞 （包括人体）中的含量分别是多少呢？
8、【提出问题】阅读教材 P60，认识生 活中元素的存在。仔细分析地壳中的元素、 细胞中的元素含量有什么规律？ 【讲述】教师通过投影补充人体中、 海水中的元素。 【讲述】 （投影教材 P61 图 3-19） 一个不懂汉语的外国学生走进了我们 的实验室，看着试剂瓶上的标签上， 一脸茫然因为他一个字也不认识。 同样我们走进外国的实验室，也难以 化。 学生分析讨论，发现： 从元素名称的偏旁部首 有共同之处，有的都有 “钅” ，有的都有“石” 字旁 倾听。 阅读教材，思考问题。 交流讨论，得出： （1）地壳中排在前四位 的元素；（2）细胞中的 含量最高的金属元素和 非金属元素。 倾听。 归纳总 结的能 力
9、。 培养学 生发现 规律， 并总结 提炼规 律的能 力。 培养学 生阅读 分析能 力。 拓展学 生的视 野，让 学生进 一步认 识化学 与人类 生活息 息相关。 创 设 学 习 情 境 ， 帮 助 学 生 认 识 认识试剂瓶标签上的文字。 历史上，道尔顿曾用图形加字母 的方式作为元素符号。但由于后来发 现的元素越来越多，符号设计越来越 复杂，不便于记忆和书写，故未能被 广泛采用。 为了书写和学术交流的方便，采 用国际统一的符号来表示各种元素， 这就出现了“元素符号” 。 【提出问题】 （投影教材 P62 表 3- 4）请同学观察一些常见元素的元素 符号，你能发现什么规律吗？ 【讲述】元素符号的
10、书写规则。 并投影规范的元素符号的书写格 式： 【讲述】我们知道如何书写元素 符号了，那么一个元素符号又能表达 哪些含义呢？我们以“O”为例进行 讨论。 【提出问题】 “O”都能表示哪些 含义？ 【课堂练习】 （1）H、2H 分别表示什么含义？ 倾 听 ， 理 解 为 什 么 道 尔 顿 的 符 号 不 能 被 广 泛 使 用 。 观察分析，发现：有 的只有一个大写字母， 有的是由一个大写字母 和一个小写字母构成的。 倾听，认 识 元 素 符 号 的 书 写 规 则 ： （ 1） 国际 上统一采用元素拉丁文 名称的第一个字母（大 写）来表示元素；（2） 如果几种元素拉丁文名 称的第一个字母相同
11、， 就附加一个小写字母来 区别。 思考，交流，得出结 论元素符号所表达的两 个意义：（1）表示一种 元素；（2）表示这种元 素的一个原子。 讨论交流，通过 （1）得出：在元素符号 前面加上系数后，就只 能表示若干原子，不再 表示某元素。 通过（2）得出：某 些物质的元素符号还能 表示这种物质。 讨论交流，初步了解 体 会 学 习 元 素 符 号 的 必 要 性 。 培 养学生 发现问 题的能 力。 图 文并茂， 将抽象 的规则 形象化， 有利于 学生记 忆书写 规则， 并养成 良好的 规范书 写习惯。 培 养学生 分析问 题，语 言表达 的能力。 （2）3Fe、Fe 分别表示什么含义？ 【讲述
12、】我们周围的物质世界是 由一百多种元素组成的，为了便于研 究元素的性质和用途，也需要寻求它 们之间的内在规律性。为此，科学家 把它们根据元素的原子结构和性质， 把它们科学有序地排列起来，这样就 得到了元素周期表。 【投影】介绍门捷列夫。 【提问】仔细观察元素周期表， 你能发现什么规律？ 【课堂练习】 【讲解】元素周期表的工具性。 如：在元素周期表中查找元素，并考 查每周期开头的是什么类型的元素， 靠近尾部的是什么类型的元素，结尾 的是什么类型的元素。这说明元素之 间存在着怎样的规律性联系？它与 “元素周期表”这个名称有没有关系？ 元素周期表的构成和表 中一些数字的意义。 完成练习，并交流表 达。 巩 固、拓 展所学 知识。 了 解元素 周期表 对于化 学研究 的重要 作用。 了 解门捷 列夫对 科学的 贡献。 培 养学生 的归纳 总结能 力。 练 习使用 元素周 期表查 找一些 内容， 巩固所 学知识。 进 一步学 习元素 周期表， 体会元 素周期 表是学 习和研 究化学 的重要 工具。 板 书 设 计 教 学 札 记
