1、Lesson22 教学设计 一、教学内容与分析 1. Just practise 本部分内容设计旨在使学生深入理解、巩固操练、听说读写核心内容 Whats wrong with you? I have a fever and a headache.理解、听说、认读 Can I go to school tomorrow? No. You should take some medicine / take a good rest / drink more water.综合运用所学，模拟医患间的交流，拓展词汇，丰富表达。 2. Just write 本部分要求学生听说读写以下词汇：wrong, wi
2、th, head, face, ear, arm；及以下句 型：Whats wrong with you? I have a headache.学生在四线三格中中书写单词的时 候，教师可以引导学生用新词造句，在具体语境中更好地理解新词。 3. Lets act 本部分是医患间的情景对话，对话围绕目标语言 Whats wrong with you? I have a bad headache / cold / stomachache / fever.展开，拓展了问路情节。通过创设的语 言情境，采用学生间合作表演对话的形式，培养学生综合运用目标语言及以往 所学相关内容，询问他人及表述自身身体状况的
3、能力。 4. Lets chant 本部分设计的是含有 o 的韵律诗，教师引导学生运用自然拼读的方法，尝试朗 读，感受押韵，培养语感，初步总结 o 的发音规律。 主要目标语言： Whats wrong with you? I have a fever and a headache. Can I go to school tomorrow? No. You should take some medicine / take a good rest / drink more water. 二、课前准备 1. 准备教学音频、教学课件、教学挂图、词汇短语卡片。 2. 2014FIFA 世界杯比赛中，内马
4、尔等球员受伤的片段剪辑录像。 3. 准备医生帽子、白大褂、听诊器、压舌板等实物或玩具模型、药品图片，作 为表演的道具。 4. 以 ot 为韵脚的单词卡片：hot, pot, not, shot, got 等。 三、初学步骤与建议 Step 1: Warm-up/Revision 1)情境再现 教师出示第 21 课 Lets talk 的教学挂图，引导学生两人一组对话，再现医生和 病人之间进行交流的情境，复现对话 Whats wrong with you? I have a fever and a headache. Can I go to school tomorrow? No. You sh
5、ould take some medicine / take a good rest / drink more water.巩固所学，为本课新知学习作铺垫。 2)时事热点。 教师播放 FIFA2014 世界杯比赛中，巴西球员内马尔等受伤的片断剪辑，告诉 学生球员在比赛中经常会受伤，定格某球员场上受伤图片，Oh, dear! His leg hurts. Look! His elbow hurts. His knee hurts. Its too dangerous! 然后教师多次重复 受伤部位的英文名称，使学生借助图像理解这些身体部位的名称。 Step 2: Presentation 1)词汇
6、学习。 首先，教师将对话中拓展短语 have a stomachache, have a cough, have a fever, have a bad cold 的图片及文字打乱顺序展示在黑板上，引导学生认真观察，将图 片与文字建立联系，直观理解这四个短语的“义” ；其次，操练短语的发音，使 学生将短语的字形与发音建立联系，解决“音”与“形”的问题；再次，教师 将图片与文字打乱顺序，请学生将这些图片与文字一一对应匹配，在理解的基 本上能正确认读、造句，整体反馈学生对拓展短语的“音、形、义、用”的掌 握情况。 2)听音模仿。 教师播放 Just practise 部分的录音，学生打开书，一边听
7、录音一边跟读。整体感 知、加深对核心语言与拓展词汇的理解。 3)操练对话。 教师请学生同桌两人一组，操练并表演 Just practise 对话，时间 3 分钟。 语言支持： Whats wrong with you? Im ill today. I have a stomachache / headache / toothache / bad cold / cough / fever Dont worry about your lessons. Ill help you with your . 在此环节，教师引导学生可将以往所学相关内容增加到对话中，丰富对话内容。 4)书写巩固。 教师在黑板
8、或实物展台上示范板书 Just write 部分的单词和句子。引导学生可以 边写边读，调动多种感官，在理解的基础上熟记词句。 Step 3: Practice 拼读小诗，感受韵律。Lets chant 中的小诗内容是医生给患者看病，并提出建 议。 首先，寻找规律。教师强调 doctor, lot, hot, not 等词中元音的读音，请学生自己 总结 o 在单词中的发音规律。 然后，感受发音。教师播放 Lets chant 的录音，学生认真感受 o 在单词中的发 音。 最后，反复诵读，让学生明白吟诵是学习语音的好方法。吟诵时，特别要注意 节拍、短暂停顿、韵脚部分发音的准确，共同决定了韵律吟诵的
9、效果。 Step 4: Language use 1)创设情境。 Lets act 描述的情境是朋友间的邀约，受邀者因身体生病，无法接受邀请，邀 请者与受邀请者之间的电话交流。 2)操练对话。 对话围绕目标语言 I have a bad headache / cold / stomachache / fever.展开，通过学 生合作表演对话，培养学生综合运用目标语言及以往所学语言内容 Is that. speaking? Yes, its . speaking. Can you . with me? Sorry, I cant.交流的能。教师 组织学生两人一组，操练对话，为了避免和前一个操练对
10、话环节的同学重复， 在此环节，最好组织前后桌两人一组分角色对话，一人扮演 the healthy inviter， 一人扮演 the sick person。练习前，教师要指导学生表演对话时，除了注意理解 会话、读准发音外，还要注意运用恰当的语气、语调表达角色的情感，深入理 解对话内容。在操练对话的过程中，学生可以借助电话等道具，使表演更生动。 3)表演对话。 教师请几组同学表演对话，并引导其他同学对表演做出评价，教师适时点拨， 生生间的评价重在语言句情感的表达、同学间的默契合做。 语言支持： Is that speaking? Yes, its . speaking. Can you . w
11、ith me? Sorry, I cant. Im ill today. Whats wrong with you? I have a. 在此环节，教师要给学生足够的时间，让学生充分交流，通过创编对话，提升 语用能力，培养学生的创造力和合作精神。 Step 5: Assessment 1)课堂教学过程中的评价。 (1) 在 Lets chant 环节，除了通过听音模仿，让学生感知 o 在单词中的发音外， 还要引导学生通过反复诵读韵律诗，感受韵律、节拍、韵脚、短暂停顿。学生 们互相评价的重点是读音准确、有韵律感。 (2) 在语言运用环节，学生小组汇报时，教师引导学生开展生生评价，主要从 内容、情
12、境、语音、语调、语气、情感表达、表演、合作等方面评价。教师将 评价活动与综合语用活动有效结合，充分发挥学生在评价中的主体作用。 (3) 在教学过程中的个体评价，建议教师以丰富的语言评价为主，如 You have a good listening skill. You can do it. Youre a winner. What an imagination! Youre a good listener!等等，通过给予学生适当的激励性评价，促进每个学生的进步。 2)教师指导学生完成活动手册中的相关内容，并进行评价。 Step 6: Extended Activities 请学生用纸或布制作两个手偶，一个是病人，有个是健康人，学生为两个手偶 配音，通过配音及为手偶做动作，激发学生操练本课所学的兴趣，巩固所学。 【教学反思】
