1、Lesson33 教学设计 一、教学内容与分析 Just talk 本部分通过 Peter 和 Li Yan 描述老师和同学们打球的场景，引出要学习的目标 语言 What are they doing? Theyre通过师生之间、生生之间开展活动，激励学 生主动感知、模仿、学习和体验。 主要目标语言： What are they doing? They are playing badminton / tennis / ping-pong. 二、课前准备 1. 准备羽毛球、网球、乒兵球、球拍等实物和教学挂图，创设情境，引导学生 学习。 2. 准备一些运动员比赛的场景图，作为教学游戏的资源。 3.
2、 准备可拆装的运动拼图，奖励给表现出色的学生（力求每位学生人手一块） ， 既作为评价依据，又为学生提供语言交流的道具。 4. 准备教学音频、教学课件，用于给学生创设情境，为趣味操练方活动提供依 据。 三、初学步骤与建议 Step 1: Warm-up/Revision 1)师生演唱根据“两只老虎”曲调创编的英文歌曲 What are they doing?引领学 生迅速进入愉悦的英语学习氛围，并宥意识地引导生初步感知教师在组织活动 时使用的功能语句，为新授教学打基础。 T: Good morning / afternoon, boys and girls. Class: Good mornin
3、g / afternoon, Miss/Mr. T: Listen to the song.(播放两只老虎) Thats my favourite song. But today we are going change the lyrics.(教师将英文句子呈现出来) Do you want to sing it with me? 2)教师将一些可拆装的运动拼图展示给学生，告诉学生如果他们积极参加学习 活动，发音准确，表演真实，将获得一块作为奖励。 Step 2: Presentation 1)搭配游戏，初步感知。 教师向每组学生发一张含有羽毛球场、网球场、兵兵球球台的彩纸和六位人物 的头像，
4、告诉学生，他们要根据听到的内容，将 Mr Zhang, Miss Liu, Mr Liu Miss Qi, Zhou Pei 和 Kate 的头像贴在表示相应运动的彩图上。 T: Mr Zhang, Miss Liu, Mr Liu Miss Qi, Zhou Pei and Kate are playing ball games. What are they playing? Listen and paste their photos at the right place. 播放本课对话录音，学生完成听录音贴图的任务，通过朗读对话内容评价任务 完成效果。 2)配音游戏，表演对话。 教师呈现去
5、掉文字的教学课件（图片） ，引导学生开动脑筋，认真观察画面内容， 为图中中的人物配音，并进行对话表演。 T: You can read very well. Now lets watch the video. What are they talking about? Can you say something for them? Can you perform like them? 3)猜谜游戏，巩固新知。 教师请每组推选一位学生上前来，背过脸去。然后请组内其他同学用英语解释 图片内容。请站在前面的同学猜动作，教师和全班学生对各组的表现给予评价。 在规定时间内猜得最多的一组获胜。 Step 3
6、: Practice 1)超级模仿，获取信息。 教师组织学生分为 8 人小组，开展 Copy me 游戏。各组的学生 A 和 B 从教师手 中抽一张运动图片，通过口型暗示（不能出声音） 、动作提示等方式将信息传递 给学生 C 和 D，学生 C 和 D 根据自己的理解采用同样的方式将信息传递给学生 E 和 F，以此类推。学生 G 和 H 说出他们获取的信息，所说句子和图片内容匹 配组获胜。在规定时间猜得最快的一组获胜。 2)骰子游戏，巩固新知。 教师设计棋盘，棋盘上面有明星或学生们喜爱的人物正在进行体育运动。教师 将学生分成 6 人一组，发给每组一张棋盘和一个骰子，组织学生进行游戏。根 据骰子的
7、点数，在棋盘上前进，用一句话描述所停留位置图画的内容，熟练运 用现在进行时的肯定句。 Step 4: Language use 1)制作绘本，发展语言。 学生分组将家人正在运动的照片贴在教师事先折叠好的彩纸上，并在空白处为 绘本增添精彩的描述，使之成为图文并茂的小书。 语言支持： Look at my parents. Theyre playing tennis. Thats my favourite sport. . 2)创设情境，编演对话。 场景设置：一个国外小学体育代表团将来到 Gao Wei 所在的学校进行友谊赛， Gao Wei 的同学们正在体育馆里刻苦练习。 根据这一情境引导学生模
8、拟动作、运用语言。 1. 教师启发并引导学生说出自己所知道的运动项目动词或短语，请学生们在小 组内进行模拟练习。 2. 六人一组进行创编活动。 3. 至少三组学生合作，展示对话内容。 语言支持： 询问：What are you doing? What are they doing? Whats .doing? 描述：Im Were Theyre 介绍：Thats my favourite . 征求意见： Can I. with you? 达成效果：以对话形式展示成果，评出选最佳创编奖。 Step 5: Assessment 1)课堂教学过程中的评价。 (1) 教师可以将发散学生思维的教学活动，
9、如旧曲新唱、制作绘本等声像和文 字成果进行评选，并展览优秀作品。 (2) 教师可以把学生的体育解说进行录音，组织小小评审团评选出最佳设计奖。 (3) 教师可以在下课前，通过计算每组得到的拼图小卡数量对学生的表现进行 评价。 (4) 课堂表现自我评价表范例： 评价目标 积极参与歌曲演唱、体育播音、猜谜游戏、教学游戏、 项目制作等学习活动。 主动参与小组活动，积极和伙伴合作制作绘本、编演对 话。 积极思考，在整个教学实践过程中敢于创新。 灵活运用以旧引新、奇思妙想等策略掌握更多知识。 演唱歌曲、表演对话时，声音洪亮，动作形象。 教师可根据自己课堂教学实际设计适合自己课堂的评价表。 2)教师指导学生完成活动手册中的相关内容，并进行评价。 Step 6: Extended Activities 1)学生合作将获得的运动拼图小卡片进行拼装，并进行描述，培养动手动脑能 力。 2)学生搜集自己喜爱人物正在做某件事情的图片，制成一个大骰子。学生在玩 游戏的过程中积极运用目标语言，巩固所学知识。 【教学反思】
