1、Recycle2 教学设计 一、教学内容与分析 1. Lets sing 本部分通过唱歌的形式来表达对参观者的欢迎，同时巩固所学有关词汇和句型。 在唱歌的过程中让学生进行体验尝试，鼓励学生积极参与，最终使他们能够在 所创设的环境中运用所学语言表演歌唱。 2. Lets act 本部分通过学生们一起参与表演，来巩固打招呼用语 Good morning/afternoon.介 绍学校用语 Let me show you around our school / class / music club.以及日常活动 用语 We read and act in English lessons.等。在对话交
2、际的过程中复习目标词汇及 句型是本部分的主要目的。 3. Lets play 本部分设计了一个游戏活动。学生在教师的指导下观察此图。通过观察四个动 物的不同喜好来了解他们的活动内容。重点复习关于兴趣爱好、日常活动表达、 乘坐交通工具等的表达方式。通过两人或小组之间的配合进行合作学习，培养 学生与人合作的意识。 二、课前准备 1. 教师准备电脑或录音机，在 Lets sing 环节给学生播放相应的背景音乐。如 果没有电脑，可只采用挂图来作为背景。教师也可以鼓励学生在黑板上简单设 计简笔画，为课堂活动创设环境。 2. 教师根据班级学生人数和分组，准备提问用的字条，每组六张。详细内容见 在 Lets
3、 act 环节设计。如条件允许，也可让学生自己准备。 三、初学步骤与建议 Step 1: Warm-up/Revision 1)全班学生跟着音乐完整地复习唱一遍书中第二单元的关于 e 和 er 的三个歌谣。 通过此活动，复习巩固所学有关词汇。鼓励学生在复习字母发音的同时将含有 相关字母和字母组合的单词一并复习。 2)教师及时总结以上活动中学生的表现情况并给予评价。 Step 2: Practice 1)Lets sing 首先，教师给学生播放 Lets sing 的内容，学生先听，试着哼唱。 然后，学生自己试着学唱。 最后，小组内一起练习，然后上前表演。 教师进行引导_注意 Welcome 的
4、发音。学生还可以在通过观看视频后，选择自 己喜欢的动作进行配合表演。教师还可以用自己学校真实的老师、学生和校长 的照片以 PPT 的形式展示给学生。这种方式是学生们最喜欢的，因为他们觉得 离自己的实际生活很贴近。教师还可以自己创作更加多样的形式以满足实际教 学需要。 2)Lets act (1) 教师准备好 5 个来访者的头饰或图片，向同学们展示并介绍姓名。如果条 件允许，还可以介绍他们都来自于哪个国家。 (2) 教师在黑板上或 PPT 中给学生展示出一个导图或者提纲。引导学生可以从 以下几个方面进行描述。具体内容分为以下几点： A. 打招呼问好类语言支持 Good morning/after
5、noon. Nice to meet you! B. 欢迎类语言支持 Welcome! Welcome to our school/classroom. C. 带领参观类语言支持 Lets me show you around our school. This is my classroom. This is our English comer / Music room / . D. 介绍一日生活类语吉支持 We go to school at 7:30 in the morning. Class begins at 8:00. We draw and paint in the art clu
6、b. We read and act in English lessons. We have lunch at school. . (3) 具体活动方式描述 1. 此活动适合小组操练，教师将每组分为六个学生，包括五个来访者和一名负 责介绍的学生。教师根据自己班级成员的情况也可以灵活调整来访和介绍的人 数。 2. 每个来访者的手中有有张卡片，卡片的内容包括来访者的名字、性别（如果 印有头像就无须标注性别） 、职业以及想要询问的问题。每个来访者手中的纸条 的内容都是不同的。 3. 小组组员在组长的带领下，按照教师提供的纸条内容进行询问。 4. 当一轮交际完毕时，如果时间允许，可以重新分配角色，然后
7、进行第二次的 小组交际活动，让同学们多次体验不同角色，真正做到在相对真实的语境中进 行交际。 5. 教师选择优秀的小组上前展示参观过程。 当一组学生在前展示的时候，其他学生要根据这个组的表现进行反馈。教师引 导学生通过观察，总结出其他人在交际的过程中使用了什么语言。如果自己喜 欢，也可以借鉴使用。对于聆听的学生来说，也是一种学习策略的引导。教师 这样做是为了让学生有效地学习和发展，从而帮助学生形成适合自己的学习策 略，并在聆听别人的过程中不断调整自己的学习策略。教师对学生们的良好表 现及时予以肯定评价。 活动设计补充建议： 如果条件允许，教师可以在课前征求学生的意见，问如果他们是来访者的话，
8、一般会喜欢询问怎样的问题。让孩子们把自己的想法写在纸条上，教师进行收 集。经过整理，总结出合适的问题迸行展示，并供学生们在课上操练使用。这 一系列的活动都可以发动学生们自主来完成，教师只在最后把关，确定句子的 对与错即可。高年级的孩子们喜欢有挑战性的任务，也愿意协助老师完成课堂 上自己所需的任务教具。这样既培养了学生的动手动脑能力，又能调动起学生 参与课堂的积极性，一举两得。 3)Lets play (1) 主题图解析： 本部分图呈现了四个小动物从进入校门开始的一天的生活介绍。第一步是介绍 各自的兴趣爱好。第二步是介绍他们都要去哪些教室。第三步介绍的是他们在 里面都做些什么。最后一步是介绍他们
9、在放学之后以什么方式回家。 (2) 活动介绍： 此环节建议同学之间两人一组，每人每次扮演一个动物角色，也可以是替小动 物配音。帮助他们介绍自己的生活以及兴趣爱好。活动过程中，按照图中最下 边引导的四个步骤来完成。每一步骤都有一个明确的问题提出，然后进行交际。 根据图示，每一步所要交际的内容及语言支持如下： Step 1: Hobbies A: What do you like doing?/Whats your hobby?/What are you interested in? . B: I like dancing./My bobby is dancing./Im interested i
10、n dancing./ . Step 2 A: Where are you going? B: I m going to . Step 3: Things to do A: What do you often do in .? B: I often . Step 4: Ways to go home A: Oh. Its time to go home. How do you often go home? B: I often go home by . (3) 活动步骤： Step 1: Play in pairs.两人一组进行角色挑选。准备开始游戏。 Step 2: Follow the l
11、ine. Then, one asks and the other answers.根据箭头指示，按步 骤讲行问答。问答的内容可参照上面提到的四个步骤的语言支持。 Step 3: Ask the teacher or your partner if you cannot say it.如果遇到不会的问题或 者是回答不上来的问题，可以请教老师或者同伴。 Step 4. Exchange the roles, do the same as the first round.当结束一次角色体验问答 练习后，迸行角色转换，进入下一轮的体验。 Step 3: Language use 活动内容：介绍自己的
12、一日生活 活动方式：以小组或个人展示的形式 语言支持： Hello, boys and girls. Let me tell you something about my daily life. I get up at 7:00 in the morning. I go to school at 7:30. School begins at 8:00. We have 4 classes in the morning. I am interested in singing. So I like music classes very much. We have lunch at school.
13、There are 3 classes in the afternoon. Then, school is over at 4:30. I often play with my friends after class. What about you? 如果 daily life 是学生们常写的作文,教师也可以指导学生在此基础上进行挑战， 写一写第三人称的作文，介绍一下向己的家人或者足朋友的日常生活。 I want to introduce my_. He/She is a/an_. He/She is_. He/ She likes_. I like him/her because_. 根据上
14、述活动的语吉支持，教师鼓励学生介绍自己喜欢的家人、朋友、老师或 偶像等。 在介绍完之后和大家分享一下自己的文章。教师可以让学生先自己准备，说给 同伴听，然后上前展示。 Step 4: Assessment 1)课堂教学过程中的评价 (1)注意对学生掌握本课的语言知识和语言技能等情况进行评价。在学生发言之 后，尤其是进行综合性阐述的时候，教师的言语评价可以是有针对性的。 学生在用流利的英语介绍完自己的身边的人的时候，教师可以评价说：I think you have a good friend/mother/brother/. 学生在教师提供的语言支持上，完成介绍人物并对自己未来的职业喜好做出填
15、写，教师可以评价说：I think you are good at writing./Good try. (2) 注意在实施本课教学时，对学生在情感态度、学习策略等方面的良好表现 进行肯定和鼓励。可在学生完成上述活动后，通过教师评价、学生评价和小组 评价等形式综合进行。同时，可将活动时使用的字条作为评价工具，评价工具 卡片可以做成重复使用的。这样既能对主动参与教学活动的学生进表扬，又使 其成为教学资源，使得询问交际的句型可以在学生那里多次复现，增强记忆。 在英语学习中，会提问也是很重要的技能，因为如果想保持交谈继续进行，那 么就要学会提出问题，使得整个交际的过程顺畅进行。因此，提问的纸条很值
16、得老师们精心地去设计。 2)教师可以根据小组活动的情况设置分值。例如，每参与一个人得 1 分，语言 表述无错误加 1 分，声音洪亮且语音语调优美加 1 分.最高分每人每次得 3。小 组合计总分，最终迸行班级 PK。评出优胜组。 （建议全班分成四个大组。 ） 建议：在整个 Fun Time 的学习中，教师可以将分数累计，到 Fun Time 的学习 结束时，算出总分。毕竟一节课的成功和排名靠前不代表他们能持续靠前。为 了培养学生的持续学习的热情，教师可以在整个 Fun Time 的学习中进行连续、 完整的评价。可以将本节课的评价得分在第一课时的基础上继续累计。 3)教师指导学生完成活动手册中的相
17、关内容，并进行评价。 Step 5: Extended Activities 书中第二单元涉及商品买卖的场景，学生都很喜欢这种活动。教师可以让学生 们谈一谈自己最喜次哪种购物，以同样的爱好分组。例如，有的同学喜欢买书， 有的同学喜欢漂亮的衣服，还有同学喜次玩具。以相同的爱好分组可以使小组 内的成员更加有互相交流的动力和热情。 模拟购物场景具体操作方式如下： 1. 找到与自己喜好相同的组员。人数控制在四人之内。 2. 小组建立之后进行角色分配。Salesman 1-2 人，customer1-2 人。 3. 组内总结交际时需要到的语言。根据自己所选择的区域不同，所涉及的单词 如有不懂不会，可以查阅词典。 4. 最后以组为单位呈现创编对话的提纲。 对于此部分内容，教师可以放手让学生自主完成任务。教师要做的就是能够在 下课前的几分钟，给两组同学进行成果展示。道具等一系列物品都由学生自己 负责。这样的“放手”也是对学生能力的一种培养。 【教学反思】
