1、第 2 节 声音的特性 教学目标 知识与能力： 1.了解声音的特性. 2.知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关. 3.不同发声体发出乐音的音色不同. 教学重点：音调、响度、音色的概念及其相关因素. 教学难点：探究决定音调、响度的因素. 教学用具 钢尺（若干） 、示波器、音叉、乒乓球（系有细绳） 、铁支架、口琴、笛子、小提琴、 录音磁带、录音机. 教学过程 一、情境引入 生活中我们接触到的声音各种各样，千差万别。其中有许多声音让我们感到悦耳、动 听。例如：音叉发出的声音、人歌唱的声音、各种乐器的演奏声等，它们都是物体做规则 振动时发出的声音，物理学中把这类声音叫做乐音。有
2、的声音听起来音调高，有的声音听 起来音调低，声音为什么会有音调高低的不同呢？让我们一起来做下面的探究活动。 二、新课教学 探究点一 音调和频率的关系 运用钢尺，想办法使钢尺发声 。我们可以把钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边，拨动 钢尺，听它振动发出的声音。如果钢尺伸出桌边的长度短一些， 观到钢尺振动发声时振动 得快慢及声音的特点？此时，钢尺振动得较快，声音尖而细。如果使钢尺伸出桌边的长度 较 长一些，再次拨动，比较两种情况下钢尺振动得快慢和发出的音调。 结论：当钢尺伸出桌边的长度较短时，钢尺振动得较快，音调高；当钢尺伸出桌边的 长度较长时，钢尺振动得慢，音调低。 学 生阅读教材内容，并分组讨论下
3、列问题。 （1）频率的物理意义是什么？什么叫频率？ （2）在国际单位制中， 频率的单位是什么？ （3）物体振动得快慢、频率跟音调的关系是什么？ （4）大多数人能够听到的频率范围是什么？ （5）什么叫超声波？什么叫次声波？ （6）生活中你对超声波、次声波了解多少？能说出它们的一些用处吗？ 教师总结：频率是用来描述物体振动快慢的物理量，物理学中把物体在每秒内振动的 次数叫做频率。在国际单位制中，频率的单位是赫兹（Hertz)，简称赫，符号为 Hz。 频率决定声音的音调。物体振动得快 ，频率高，发出的音调就高；物体振动得慢，频 率低，发出的音调就低。 大多数人能够听到的频率范围从 20 Hz 到 2
4、0000 Hz。其中 20 Hz 是人类听觉的下限， 20000 Hz 是人类听觉的上限。 讨论：振动会发出声音，为什么我们听不到蝴蝶 翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌 的蚊子声？请同学们分组讨论。 蝴蝶的翅膀一秒钟振动不超过 10 次，蚊子的翅膀一秒钟振动 500600 次，由于蝴蝶的 翅膀振动的频率低于人耳能够听到的频率范围，当然人耳听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音。 而蚊子翅膀的振动频率在人耳的听频范围内，人耳就能听到蚊子翅膀振动 发出的声音。 频率高于 20000Hz 的声音叫做超声波。频率低于 20 Hz 的声音叫做次声波。 探究点二 波形与频率 观察声波的波形 教师简单介绍示波器的作用
5、并演示：在这里，我们要用示波器显示声波的波形，示波 器的构造复杂，工作原理要在高中物理的电场部分涉及到，目前同学们的知识还不足以理 解它。另外，我们也没有必要弄懂它，只要我们会正确使用就行了。下面让我们一起来完 成这个实验。 （1）通过示波器观察两个频率不同的音叉发出声音的波形，比较不同频率的声音的波 形有什么差别。（教师演示，学生观察并讨论） （2）通过示波器观察不同的男女同学发出声音的波形，比较男女学生声音的波形有什 么不同? （教师演示，学生观察并讨论） 实验结论：两 个频率不同的音叉发出声音的波形相似，但频率高的音叉的波形要密一 些。男、女学生声音的波形不同，女同学的音调比男同学高，波
6、形就密一些。 探究点三 振幅与响度 问：轻敲和重敲同一个音叉（即频率相同的音叉），音叉发声的波形有什么不同？ 轻敲音叉时，波形的幅度小；重敲音叉时，波形的幅度大。但两种情况下，波形的疏 密程度相同。 声音有音调的不同，也有强弱的不同。物理学中把声音的强弱叫做响度。响度也就是 我们平常所说的声音的大小。怎样才能使物体振动发出的声音更响？轻敲鼓面，鼓皮振动 的幅度小，声音弱，响度小；重敲鼓面，鼓皮振动的幅度大，声音强，响度大。 【活动】响度跟什么因素有关？ （1）用细线把乒乓球吊起来，使乒乓球静止在竖直位置，恰好跟音叉的一个叉股接触。 轻敲音叉，观察乒乓球被弹开的幅度。 （2）重敲音叉，使音叉发出
7、响度更大的声音，观察乒乓球被弹开的幅度。 （3）比较音叉发出不同响度的声音时，乒乓球被弹开的幅度有什么不同。 （4）通过上面的探究活动，可以得出什么结论？ 实验结果： 音叉发出声音的响度小，乒乓球被弹开的幅度小，音叉振动的幅度小；音叉发出声音 的响度大，乒乓球被弹开的幅度大，音叉振动的幅度大。根据实验结果知道：响度跟发声 体振动的幅度有关，物体振动的幅度越大， 产生声音的响度越大。 教师继续总结：物体振动的幅度叫振幅。物体的振幅越大，声音的响度就越大。那么 振幅是确定响度的惟一因素吗？实际中，响度还跟听者与发声体的距离有关。距发声体越 远，听到的声音越小，响度越小。（可以向学生简单介绍原因：因
8、为声音在传播过程中， 越到远处 越分散。） 音调和响度是声音的两个不同的特征。响度大的声音，音调不一定高；音调高的声音， 响度也不一定大。在同一首歌曲中，音调低的“1”可以唱得比音调高的“5”更响。 练习：请同学们讨论并回答，蚊子的叫声与黄牛 的叫声相比，哪个音调高？哪个响度 大？ 参考解答： 蚊子的叫声音调高； 黄牛的叫声响度大。 探究点四 音色 频率的高低决定声音的音调。但是不同的物体发出的声音，即便音调相同，我们还是 能够分辨它们。在声音的特征中还有一个因素是十分重要的，它就是音色。物理上，把不 同的物体发出的声音具有不同的特色叫音色。 不同乐器演奏 C 调的“1”时，波形各不相同，音调相同，频 率相同；但振幅不同，响 度不同。 三、板书设计 决 定 于 发 声 体音 色 决 定 于 发 声 体 的 振 幅响 度 决 定 于 了 发 声 体 的 效 率音 调声 音 的 特 性 : 四、教学反思： 这节课是本章的重点内容，在设计时我们突出了以学生为主的方法，增加了不少学生 的活动，对一些学生不易观察的现象我们进 行了录像、放慢等措施，增加了学生对细微变 化的观察。 在典型声音的素材搜集上，我们还需要些努力，在声音 的对比音效上，在学生不易认 识到的特殊声音上，我们还要进一步通过采集利用起来。
