1、Lesson7 教学设计 一、教学内容与分析 Just read and talk 本部分通过 Susan 介绍自己居住小区场景的创设，引出要学习的目标语言 There be 句型；通过师生、生生之间的阅读与讨论，学生自主感知、模仿、理 解和体验，学会运用 Whats in the centre of the community? On the main road is a bank. I can see everything on my way to school.等表示询问、描述的功能语句，从 而在真实语境中进行交际。 主要目标语言： There is a There are a lot
2、of 二、课前准备 1. 准备本课 Susan 家所在小区的教学图片或 PPT、音频，以备新课和操练 环节使用。 2. 学生准备自己家所在小区的简图，为开展小组合作学习提供材料。 3. 准备小区内设施图片，作为奖励表现出色同学的评价卡片。 4. 每小组准备一大张白纸，在设计理想中的小区时使用。 三、教学步骤与建议 1. 热身/复习(Warm-up / Revision) 1) Guessing game: Where are they? 由两位同学到前面做无声表演，其他同学猜一猜他们在哪里。如一位同学 扮演医生，位同学扮演病人，医生正在为病人检查。猜出 They are in the hosp
3、ital.的同学为赢家，获得 hospital 评价卡一张，表演的同学同时也获得奖励。 2) 介绍新朋友 Susan，引导学生进入情境 T: Look at our new friend Susan. She moved to her new home last Sunday. Whats near her home? Have a guess. S: A park/bank/library. 2. 新课呈现(Presentation) 1) 整体呈现文本，突破重点单词 教师利用本课图片或 PPT，整体呈现 Susan 居住的小区环境，并告诉同学 This is a community. 突破
4、 community 一词。教师对小区进行整体介绍： T: Look at the picture of Susans community. There are many tall buildings in it. There is a park near her home and there is a river behind the park. There are a lot of trees and flowers in the park. On the main street there is a bank. Beside the bank there is a hospital. A
5、cross the road, there is a big supermarket between a hotel and a bookshop. Look! Whats at the centre of the community? There is a school! Its a busy, clean and nice place. 2) 回顾小区设施，突破重点句型 教师帮助学生将小区内设施逐一回顾，并在黑板上用小图片摆出小区详图， 同时突破重点句型 There is/arenear/behind/beside/across，帮助学生熟悉 There be 句型和表方位的介词。 3)
6、介绍设施用途，引发小组讨论 教师启发学生对陈列在黑板上的小区内设施的用途展开小组讨论，并发表 意见： T: There is a hospital, a bank，a park, a school in Susans community. Which one is the most important? Why? S: I think the hospital is very important. We can see a doctor there. S: I think the supermarket is very important. We can buy fruit and veget
7、ables there. . 教师在学生讨论的基础上做出总结： T: Theyre all very important. For example, we often buy fruit, vegetables and other food in the supermarket 3. 趣味操练(Practice) 1) Chain game：根据范例，描述自己小区设施的位置 按照课文描述 Susan 所在社区内设施的位置来依次说一说自己小区内的设 施，以此来巩固 There be 句型和表示方位的介词，并尝试运用。如： T: In Susans community, there is a pa
8、rk near her home. S1, in your community, whats near your home? S1: In my community, there is a bank near my home. S2, In your community, whats near your home? S2: In my community, there is a lake near my home. S3, in your community, whats near your home? 2) 根据范例，描述自己小区设施的用途。如: T: Susan and her mothe
9、r often buy fruit, vegetables and other food in the supermarket. What do you often do in a supermarket? S: I often buy food and clothes in it. . 依据课文描述 Susan 所在社区内设施的用途，学生小组讨论小区内这些设 施还可以帮助我们做什么，如我们在公园里可以放风筝，在银行里可以取钱等， 以此来发散学生的思维，并尝试用英语进行描述和表达。 3) 再次听录音，实现整体回顾 教师带领学生们利用音频或本课课件重温课文，通过跟读、分组朗读课文 方式模仿音频语
10、音、语调，再次整体回顾文本。 4. 语言运用(Language use) 1) 描述自己小区概况，尝试本课语言运用 学生根据课文来介绍自己小区的概况，并配以简图，同时描述要加上自己 的思想，初步尝试用所学语言进行表达。在介绍时教师要对学生语言表达的逻 辑性进行引导，如介绍的顺序可以由上至下，或由左至右，还可以以某一点为 中心进行介绍等。 2) 给同学小区提建议，为后续环节做准备 对刚才同学们描述的自己小区的概况提建议，如应该怎样布局更合理、应 该增加那些设施等，为后面拓展环节做铺垫。 语言范例： S: I think in your community, the hospital should
11、 be on the main road, so that people can find it easily. 5. 课堂评价(Assessment) 1) 课堂教学过程中的评价 (1) 评价工具：奖励卡片（正面为小区设施图片，二反面为单词） 教师在课前公布奖励办法：对于在课堂上表现积极，和老师、同学互动， 正确回答问题，语音语调正确，声音洪亮或有突出进步的学生可以得到教师课 前准备的小卡片。得到卡片越多的小组在最后拓展环节制作的理想小区越实用、 漂亮。学生在获得评价卡时可自己挑选想要哪张图片，如 I want a river.此评价 工具不但能对学生起到激励作用，同时也复习巩固了所学过的单
12、词，并且为后 面拓展环节的教学内容打下了基础。 (2) 课堂表现自我评价 除了教师对学生评价外，课堂上还可以增加学生自我评价。在单元刚开始 时发给学生下表，在本单元学习结束后，学生根据自我表现和学习收获进行自 我反思。如下表： UNIT2 知识整理 我掌握的单词和短语 我掌握的句子 我需要加强巩固的单词、短语和句子 我的自我反思（课堂表现、作业情况、 考试情况） 2) 教师指导学生完成活动手册中的相关内容，并进行评价。 6. 拓展活动(Extended activities) 学生依据 Susan 的社区、自家小区概况的描述和在语言运用环节的讨论， 以小组为单位，利用得到的小卡片来建造理想中的小区，并用所学语言进行描 述。 在小组合作过程中，教师要关注每个孩子在小组内的表现，适时表扬表现 突出的同学，鼓励后进生在小组内积极参与，引导他们发挥自己的特长，同时 注意弥补自己的薄弱环节。组长要注意小组内同学的分工与合作。通过小组活 动，学会与人合作。
