1、Unit4 Part2 (Task5-8) 教学设计 一、教学内容与分析 1. Task 5: Read, look and tick or cross. 本部分要学生通过阅读与观察的方式对句子判断对错，从而考查学生对 behind，on the left, between, in the front of 等表达方位的方式的掌握情况。教师 引导学生观看书上的图片， 看看每个建筑物的方位都是怎样的。教师引导学生 说出更多表述方位的词语及搭配，如 near, beside, between, in front of, behind, on the left, on the right。 2. T
2、ask 6: Listen, write and read. 本部分内容目的在于通过听、读、写的方式来对关于社区的单词和介绍进 行汇总。教师可以将 Fun time 教学环节使用过的所有的建筑物及方位单词图片 或者卡片进行张贴，这样重复利用教具不仅节省时间，也为下面提到的活动的 有效开展提供了支持。 3. Task 7: Listen, write and read. 本部分通过听、写然后读的方式来指导学生们再次明确生活与学习中的各 项规则。通过 should 与 shouldnt 将规则进行分类。在听力训练中，教师应注重 锻炼学生按照单词短语句子的顺序循序渐进地加以训练培养。 4. Task
3、 8: Listen, write and speak. 本部分内容是任务 7 的延续，在任务 7 中，学生已将听到的内容以信息片 段的方式记录下来。在任务 8 中，教师应引导学生围绕“要成为一名好学生， 你应该怎样做”为主题， 鼓励学生展开思考。本部分内容仍然采用听力预测的 方式，在做听、写活动之前，根据不完整的文本信息，预测可能听到的内容。 学生听力能力的培养也是本部分的主要内容。 二、课前准备 1. 教师准备音频或电脑，任务 6、任务 7 和任务 8 部分的音频文件。在课 上的相应环节给学生播放音频材料。 2. 教师准备好在 Fun Time 教学环节曾使用过的社区建筑物设施等图片。 三
4、、教学步骤与建议 1. 热身/ 复习(Warm-up / Revision) 教师通过与学生交谈，引导学生归纳在社区里都会有哪些公共场所。学生 们总结 出 school, supermarket, library, house, flat, market, hotel, bank, bookshop, hospital, restaurant, clothes shop, post office 等。教师最好能用简单的图片配单词 进行张贴，或者展示相应的 PPT 画面。将这些学生们提到的设施张贴在黑板上， 大致摆放得像一个社区建筑的分布图。这一环节既是热身，也是为下面的环节 进行铺垫。 2.
5、呈现学习任务(Presentation) 1) Task 5: Read, look and tick or cross. 首先，教师以第一题为例，让一位学生读句子，带领全体学生观察图片， 分别确定两幅图是什么，再根据两幅图的位置，引导学生做出相应判断。教师 也可采取提问的方式， 让学生判断位置。例如第二题，教师可提出 : Is the restaurant on the left of the supermarket? 学生再阅读句子做出判断。另外，在读 句子做判断之前，教师可组织学生先说一说各个建筑之间的位置关系，对方位 介词进行温习后，再对每一个句子做出判断。 2) Task 6: Li
6、sten, write and read. Step 1: 在学生做听力填空之前，教师要求学生默读全文，从而对即将要完 成的听力材料有整体的感知，了解大意，对空白处做出一定预测。通过通读文 本，学生不难发现，每个空白处所缺少的词都是方位介词或是短语。在初步掌 握听力材料内容的基础上，学生能够做到心中有数。 Step 2: 在听力材料播放第一遍时教师应提示学生不要急于在空白处填写所 听到的单词，而应该把精力放在整篇短文上。第一遍听力过程中要做到留下大 致的印象。在第二遍听的过程中，学生开始动笔填空。学生能够很容易记下简 短的单词，但是对于相对较长的介词短语，教师应引导学生先记下短语中的关 键词。
7、在第三遍听录音材料时，再做完整补充。切勿因忙于填写某一个词，而 影响下一个词的听写。 Step 3: 在三遍听力结束后，教师要求学生自己默读或朗读补全的文本材料。 学生通过再次阅读，检查所填写的句子中是否存在语法错误。 3) Task 7: Listen, write and read. Step1：教师可组织学生在做听力之前，先说一说在学校、家中和其他公共 场合我们都应该遵守哪些规则。如：We should go to school on time / answer the teachers questions actively / hand in homework in time. We
8、shouldnt eat in the class / spit on the ground / watch too much TV 等。 Step 2：学生在边听边写的过程中，往往容易因为忙于填写上一个空而影响 下面空白处的填写。因此，在平时的听力训练中，教师应该锻炼学生按照单词 短语句子的顺序，循序渐进加以训练。在做短语的听写训练时，教师可以 教授学生记录“动词+名词首字母”的方式记录短语中的关键信息。在之后的第 二遍、第三遍听的过程中，再修正、补全、证实已有答案。 Step 3：核对答案后，教师可先让学生自己读读应该遵守的规则与不应该 违反的规则有哪些。然后，两个人为一组，再说一说除了我
9、们听到的内容外， 你认为我们还应该遵守或是不应该违反的规则有哪些。在两人讨论完以后，做 全班性的汇报。这样做学生不仅完成了课内听力任务，而且可以集思广益，了 解更多的规则，争取做一名讲文明懂礼的好学生。 补充：教师可以鼓励学生说出或写出听力中没有的内容，这样对于全班的 学生来说，又是一个知识补充的过程。 4) Task 8: Listen, write and speak. (1) 教师引导学生在第一遍听的过程中，整体把握文章内容，留下完整印 象。 (2) 教师提示学生在第二遍听的过程中，抓住重点，尽可能多地记下主要 的动词及名词。 (3) 学生在第三遍听力时，补全短语，修正句子。 (4) 教
10、师公布正确答案后，通过提问学生 How to be a good student?让学生用 原文进行回答，检测学生认读及表达的能力。 3. 语言运用(Language use) 语言活动内容：Rules around us(就本课时主要话题继续展开的语言活动 ) 语言活动方式：以小组合作的形式进行介绍。最终以小组介绍的形式展示。 本节课谈论到了“规则” ，教师引导学生以组为单位将校园里的规则细化， 如图书馆、校园餐厅规则、课堂规则、课间活动规则等。 此活动可以不限制具体分组，让学生在班级范围内畅所欲言。每组准备一 张关于规则的简介。如果条件允许，还可以做成图文并茂的大海报，张贴在相 对应的场所
11、，为校园环境建设贡献自己的力量。学生的学习成果得以展示，也 是学生们学习主动性的动力。 4. 课堂评价(Assessment) 1) 注意对学生掌握本课的语言知识和语言技能等情况进行评价。在学生发 言之后，尤其是进行综合性阐述的时候，教师的言语评价可以是有针对性的。 例如：I think your community is perfect. I like your introduction.等 2) 注意在实施本课教学时，对学生的情感态度、学习策略等表现进行肯定 和鼓励。可在学生完成上述活动后，通过教师评价、学生评价和小组评价等形 式综合进行。 5. 拓展活动(Extended activit
12、ies) 1) 教师为学生提供更多宽松的语言环境，让学生自己介绍最喜欢学校哪个 场所，并尝试介绍这些场所应该制定什么样的规则。让学生感受到自己是学校 的小主人，英语学习与运用并不局限在课堂上。教师要多提供展示的机会，鼓 励全体学生参与。 2) 让学生们就任务 8 的内容来谈一谈自己怎样理解 How to be a good student。语言支持如下： I am a student in Class 1, Grade 6. I love my school and my class. I think a good student should obey the school rules. In our school, we should We shouldnt
