1、Unit5 Part 3 (Task 9-12) 教学设计 一、教学内容与分析 1. Task 9: Read, choose and talk. 学生通过仔细读对话，从右边框中找出空白部分需要填写的句子或词组并 填写，从而对生病请假的功能句型和单词进行复习，教师可引导学生回顾一下 以往所学。学生通过反复研读，将十个选项进行填写。 2. Task 10: Listen, read and write. 本环节的内容延续了任务 9 中提到的场景，Peter 生病了，同学们去看望他。 学生通过听力来补充对话中所缺的信息。最终使得会话完整并符合逻辑。教师 要继续培养学生的听力答题策略。 3. Tas
2、k 11: Listen, read and write. 本部分通过听力的方式，将“水果与蔬菜”这一话题中常见的单词和主要 句型进行呈现。教师引导学生填写答案后进行核对。 4. Task 12: Lets do a survey. 本部分通过学生之间做调查的方式，从 food, drinks, fruits, clothes, animals, toys, colours, subjects 八个方面展开调查询问。通过彼此之间的交流，找到和自 己有相同喜好的朋友。 二、课前准备 教师准备音频或电脑，任务 10 和任务 11 部分的音频文件。在课上相应环 节给学生播放音频材料。 三、教学步骤与
3、建议 1. 热身/复习(Warm-up / Revision ) 教师为学生出示有关食品、饮料、水果和蔬菜的单词卡片，如果条件允许 可以做成 PPT 为学生展现单词。让学生看到图片后大声说出来。第一遍匀速， 第二遍快速，让学生进行类似于头脑风暴的旧知激活。也可以让学生上前进行 互动，教师在一旁指导。 2. 呈现学习任务(Presentation) 1) Task 9: Read, choose and talk. 教师介绍本部分的背景，然后依次完成相应的活动：读对话、从右边 10 个 词组中选的词组或句子填写到合适的空白处。检查答案。最后让学生结对以角 色表演的方式重现对话。 语言支持如下：
4、Step 1: Peter is ill today. He cant go to school. He calls his teacher, Miss Liu. Please read the dialogue. Try to guess what they are talking about. Step 2: Read the dialogue again. Then read the sentence bank on the right. Step 3: Fill in the blanks. Step 4: Check the answers. Step 5: Role-play. W
5、ork in pairs. 提示：本部分内容除了生病请假，还包含了打电话用语，请提醒学生注意 以下两点： a) 在打电话时，需要找谁，要用礼貌用语：May I speak to.? b) 在接电话时，如果对方找的人正好接了电话，一般用 This is来回答。 2) Task 10: Listen, read and write. 本环节的内容延续了任务 9 中提到的场景，Peter 生病了，跟刘老师请假， 下午放学后，同学们去看望他。本部分是以听力的形式为学生们展现个探望病 人的会话场景。学生听录音后补充对话中所缺的信息，最终使会话完整并符合 逻辑。教师要继续培养学生的听力答题策略。 语言支持
6、如下： T: What do you usually say when you see a patient? S: Take good care. / Stay in bed and have a good rest. / Drink more water. T: What can you do for the sick person? S: I will help him/her with his/her school work. Like Chinese, English and maths. T: Very good. It is nice to have a good friend l
7、ike you. So now, lets listen and try to fill the blanks. 3) Task 11: Listen, read and write. 本部分是关于购物的内容，所以教师先问学生几个关于购物的问题，以激 活学生的相应知识背景：When do you usually go shopping? And what do you buy? 学生回答。然后，教师引入本部分内容：Our friend Kate and her mother are going shopping at a big supermarket. What will they buy?
8、 Can you guess? 让学生看 图猜测：They will buy some. 在学生回答的过程中，将可能出现主话题词汇进行复现，为即将进行的听 力做好准备。 4) Task 12: Lets do a survey. 本部分通过学生之间做调查的方式，用功能句 Whats your favourite.? My favourite. is.将 food, drinks, fruits, clothes, animals, toys, colours, subjects 这八个 方面的词汇进行巩固。通过两人一小轮的多轮谈话，在全班范围内展开调查询 问。教师鼓励学生们通过彼此之间的交谈，
9、找到和自己喜好相同的朋友。 教师鼓励同学们之间互相核对单词是否书写正确。可将错误率高的单词在 黑板上以板书的形式进行总结。 3. 语言运用(Language use) 任务 12 的内容是 Lets do a survey。学生在全班范围内进行自主调查，调 查的结果以表格形式展现。教师鼓励学生进行语言描述，将表格的内容文字化。 学生在对话的基础上对表格信息进行梳理，把自己调查到的同学的信息进行描 述。教师鼓励学生们可以上前进行介绍。 4. 课堂评价(Assessment) 1) 口头评价 教师注意在教学中对学生学习的语言知识和语言技能及时进行口头评价。 及时对学生的表现进行反馈，可以激发他们学
10、习的热情。 2) 实物评价 本节课的评价中，可以将与生病请假、看望病人、祝福问候等有关的功能 句型打印在彩色纸条上，作为实物评价物品。教师还可以鼓励学生自己来做， 在课上教师进行评价的过程也是学生之间分享的过程。 5. 拓展活动(Extended activities) 本节课围绕着生病请假、探望病人、超市购物这三个主要话题展开综合操 练。教师根据自己班的实际情况进行拓展性的表演活动。可以由教师来分配话 题，也可以让学生自主选择话题，然后进行角色表演。教师请学生们课后进行 排练，下节课时进行汇报表演。 学生或教师准备相应的道具，自行设计文字和角色的分配。创作的脚本最 好以文字的形式上交一份。最终教师将学生们的作品集中展示，既可以丰富学 生们在不同场景下的交际表达，还能让学生们进行语言积累。 在本单元即将结束的时候，给学生们一个表演小剧的展示平台，让孩子们 能够自由快乐地进行表演，最终达到学以致用的目的。 教师鼓励学生自主选择喜欢的场景进行表演。针对不同能力水平的学生， 可以对他们提出不同层次的要求，从而让不同程度的学生都能取得进步。学生 们期待的是属于自己的课堂，教师要做的就是将孩子们的创造性与学习能力激 发出来。
