1、8 、哪杯水多 （一）教师准备：1、每组三个大小不同的杯子，装的水不一样多。 2、实验用品： 透明的一次性塑料杯、小酒杯、量筒、烧杯、带梁的小桶、 弹簧秤、6 杯事先测量好的水。 3、教学课件。 （二）学生准备：一块抹布 教学过程 （一）游戏导入，激发兴趣 1、我这里有三杯水（杯子相同，水位不同），1 号、2 号、3 号，请同学们 仔细观察哪杯水多？哪杯水少？ 教师板书：哪杯水多 哪杯水多？你是根据什么来判断的？学生会说水位高的水多。除了水位高 还有别的条件吗？在杯子相同的情况下，水位高的水就多。（教师板书：杯子 相同，看水位高低） 2、再看这三杯水（水位相同，杯子粗细不同），哪杯水多？说说你
2、的理由， 水位相同，看杯子粗细。（板书：水位相同，看杯子粗细） （二）创设情境，自主探究 1、提出问题，大胆猜想 每个组的桌子上也有三杯水，请同学们近距离地观察一下，再来猜一猜哪 杯水多？（这是老师课前测量好了的三杯水，杯子不同，水位也不同，学生无 法用眼睛准确的判断出哪杯水多）， （生猜）有的猜 1号杯水多，有的猜 2号杯水多，有的猜 3号杯水多。为 什么会有这么多答案？原因出在哪？（板书：杯子不同 水位不同） 2、设计方案 哪种猜想正确呢？能不能想个办法来验证自己的猜想？在小组内讨论一下， 哪个小组来说一说，你们想怎么做？ （用相同的杯子量； 分别倒入一个大杯子画刻度； 称重量； 同样的
3、杯子比杯数； 用注射器抽； 打孔比谁先流完等。） 3、汇报方案 这些都是测量的方法。（板书：测量）各小组可以根据兴趣选择自己喜欢 的方案进行研究，如果对自己的方案不感兴趣，还可以借用别的小组的方案进 行研究。 喜欢的方案选好了，我们再来想想实验中要注意哪些问题？ 生：不能把水洒掉，那样就量不准了。也不能碰碎杯子。 师：你想的很周到。相信你们的实验也一定会很成功！老师在前面为你们准备 了许多材料，各组可以派代表来取，不要忘了把你们的发现简单记录下来。 （每 组发一张记录单） （学生开始实验，师巡回加入） 4、交流验证结果 师：看你们研究的那么投入，一定有结果了吧！哪个小组先来交流一下？ （各组学
4、生交流实验方法和结果） 师：我们通过研究知道了 2 号水最多，哪些同学开始的判断是正确的？（学生 举手）你们眼力不错！哪些同学开始判断错了？（举手）你们现在想说点什么？ 生：有时侯不能被它的表面迷惑！要亲自试一试才行。 师：是啊，看来有时候用眼睛看到的也不见得全部准确。 （三）方法应用，学习测量 1、认识量筒 要判断哪杯水多哪杯水少，可以用很多方法，要想正确的知道多多少就要 借助这个特别的仪器量筒。 （板书：量筒）请同学们仔细观察量筒，它有什 么特点？ 生：上面有个小尖嘴，往外倒水的。下面的底很平。 师：你观察得很细致！ 生：上面有些度。 师：那叫刻度。 （用课件显示）我们今天见到的量筒一小格
5、就表示一毫升，用字 母“ml” 表示。提到毫升，我们在生活中经常见到它，哪位同学能来说一下，你 在哪里见到过毫升？ 生：饮料瓶上有，这瓶饮料是 350 毫升。 生：牛奶盒上有，我喝的蒙牛奶是 227 毫升。 2、学习量筒的使用 师：你们都是善于观察的好孩子。 （出示红色水）这杯水是多少毫升呢？ 生：用量筒量一量。 师：（把水倒入量筒）各组选一名今天表现最出色的同学为代表上来看一看这 杯水是多少毫升。 （各组选代表上前面来看） 师：你们可都是同学们最信任的，现在把看到的结果告诉大家吧。 （生依次汇报：94 毫升、 94 毫升多一点、95 毫升、95 毫升、96 毫升、95 毫 升） 师：奇怪！同
6、一杯水，为什么会读出不同的结果呢？ 生：他们观察的时候有的高了，有的低了。 师：（出示课件）量筒中的水面不是平的，观察的时候视线应和水面的最低处 在同一水平线上。我们都有了第一次测量的经验，知道怎么使用量筒了，现在 请各组同学先估一估，把估计的数字填在实验报告上，再用量筒测量一下三杯 水分别是多少吧！并比较一下分别多多少，记在表格内。 交流测量结果：1 号杯 2 号杯 3 号杯 （四）联系实际，拓展延伸 1、刚才我们用量筒准确地测量出每杯水的体积是多少，实际上在实验室里 还有许多测量液体体积的仪器，这叫量杯。（课件：各种量杯） 2、除了这些实验室里用的测量液体体积的仪器外，为了给生活带来更多方 便，聪明的人们还发明了许多带刻度的测量工具，在日常生活中你还见过哪些 测量液体体积的工具？（学生会说家里的水表、针管、奶瓶、杯子、药瓶）， 为什么要有刻度？（知道用了多少水，打多少药，喝了多少奶等） 3、大家知道的真不少。既然测量液体的体积在我们的生活中应用得这么广 泛，大家想不想拥有一个属于自己的测量工具？（学生说想），请同学们课后 研究研究，自己也做一个，可以用它来测一测自己买的饮料够不够数？自己喝 的一杯水到底有多少？
