2017人教版高中生物必修2第四章第2节《基因对性状的控制》word教案.doc

上传人:丁** 文档编号:4170516 上传时间:2019-10-01 格式:DOC 页数:3 大小:51KB
下载 相关 举报
2017人教版高中生物必修2第四章第2节《基因对性状的控制》word教案.doc_第1页
第1页 / 共3页
2017人教版高中生物必修2第四章第2节《基因对性状的控制》word教案.doc_第2页
第2页 / 共3页
2017人教版高中生物必修2第四章第2节《基因对性状的控制》word教案.doc_第3页
第3页 / 共3页
亲,该文档总共3页,全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
资源描述

1、学校:临清实验高中 学科:生物 编写人:尚莉 审稿人:张向阳 第四章第 2 节 基因对性状的控制 一、教材分析: 本节包括“中心法则的提出及其发展”和“基因、蛋白质与性状的关系”两部分内容。 中心法则是生物学的核心规律, “基因、蛋白质与性状的关系”是对三者关系的总结。 二 、教学目标 1、 知识目标: 解释中心法则的基本内容 举例说明基因与性状的关系 2、能力目标 锻炼学生根据实验证据得出结论的能力 理解结构与功能相适应的生物学原理。 3、情感、态度和价值观目标 通过中心法则的修改,基因、蛋白质与性状三者关系的确立,让学生认识到科学是一 个逐步完善的过程,同时科学发展是永无止境的。 三、教学

2、重难点 重点:(1)中心法则的理解 (2)基因、蛋白质与性状的关系。 难点:基因、蛋白质与性状的关系。 四、 学情分析 在初中生物课以及前三章的学习中,阐述的都是基因与性状的关系,学生对蛋白质在 其中的作用并不很明确。教材中的几个实例也都是着眼与此,与前面的遗传因子等遥相呼 应,是学生从整体上把握三者的关系。 五、 教学方法 1、 教师讲述、举例、演示、启发与学生阅读、思考、讨论探索相结合。 2、 学案导学 六、 课前准备 1、学生的学习准备:完成课前预习学案,提出疑惑 2、教师的教学准备:课前预习学案、课内探究学案、课后训练与提高、 七课时安排:1 课时 八教学过程 预习检查、总结疑惑 情境

3、导入、展示目标 问水中的叶比空气中的叶要狭小细长一些,这两种形态的叶,其细胞的基因组成应是 一样的。为什么叶片细胞的基因组成相同,而叶片却表现出明显不同的形态? 合作探究,精讲点拨 探究活动一:中心法则的提出及发展 引导学生阅读 P69 资料分析,小组内讨论交流,尝试根据提供的实验证据,分析最初 的中心法则的不足,并作出适当的修改;鼓励学生展示小组讨论结果;最后阐述中心法则 的基本内容。 提示1.没有。实验证据指出了原有的中心法则所没有包含的遗传信息的可能传递 途径,是对原有中心法则的补充而非否定。 2.遗传信息从 RNA 流向 DNA、从 RNA 流向 RNA 的结论是确信无疑的,而从蛋白质

4、流向蛋 白质的途径是有可能存在的。 3.尝试归纳中心法则与基因表达的关系,如图: DNA RNA 蛋白质(性状) 脱氧核苷 酸序列 核糖核苷酸序列 氨基酸序列 遗传信息 遗传密码 探究活动二:基因、蛋白质和性状的关系 引导学生阅读教材 P69-70, 问1、如何用中心法则来解释豌豆的圆粒和皱粒这一对相对性状?与人的白化病的形成 有何相似之处?两个例子中的蛋白质都属于哪一类物质?并尝试用基因、蛋白质、性状画 出概念图。 2、囊性纤维病的形成中,基因控制合成的蛋白质也是酶吗?能否再举一个相似的例 子?(可提示这种蛋白质叫做结构蛋白)也用概念图画出三者的关系。 3、对比两个概念图,进行归纳。 学生思

5、考问题,小组内交流,教师要适时与学生互动,及时发现、解决学生产生的疑 问,并引导学生得出正确结论。然后教师进行归纳总结: 基因控制性状是通过控制蛋白质合成来实现的,一类是类似豌豆的圆粒与皱粒、白化 病和侏儒症等实例,说明基因通过控制酶或激素的合成来控制细胞代谢过程,从而控制生 物性状;另一类是类似囊性纤维病、镰刀型贫血症等实例,说明基因通过控制结构蛋白的 合成,从而直接控制性状。以上分析综合如下图。由此可见,基因控制性状是通过控制蛋 白质的合成来实现的。 ) 探究活动三:基因控制生物性状的影响因素 教师可演示果蝇翅的发育需要经过酶催化的反应,而酶是在基因指导下合成的,酶的 活性受温度、pH 等

6、条件的影响等资料,对人身高的研究资料,并组织学生讨论影响人身高 的因素还有那些;学生阅读 P70 的细胞质基因的资料,来丰富对基因控制性状的认识;教 师最后进行归纳: (1)一个基因能决定一种性状,但有的性状受多对基因的控制(如人的身高)。多因一效与 一因多效 (2)基因控制性状还受到环境的影响 基因与基因、基因与基因产物、基因与环境之间存在着复杂的相互作用,精细地调控 着生物体的性状。 反思总结,当堂检测: 引导学生反思总结本节主要内容,当堂检测,及时反馈纠正 发导学案,布置预习:这节课后请大家先预习第三节-遗传密码的破译,并完成课后延伸 拓展作业。 九板书设计 第二节 基因对性状的控制 1 DNA RNA 蛋白质(性状) 脱氧核苷酸序列 核糖核苷酸序列 氨基酸序列 遗传信息 遗传密码 2基因、蛋白质和性状的关系 (1)基因通过控制酶的合成来控制代谢过程,进而控制生物体的性状,如白化病 等。 (2)基因还能通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状,如镰刀型细胞贫血 等。 十教学反思 本节教学主要采用资料分析的方法,让学生亲身感受科学发展的过程。除教材原有的 资料外,还需要进一步参考相关资料,选出利于学生思考和理解的进行演示。

展开阅读全文
相关资源
相关搜索
资源标签

当前位置:首页 > 教育教学资料库 > 课件讲义

Copyright © 2018-2021 Wenke99.com All rights reserved

工信部备案号浙ICP备20026746号-2  

公安局备案号:浙公网安备33038302330469号

本站为C2C交文档易平台,即用户上传的文档直接卖给下载用户,本站只是网络服务中间平台,所有原创文档下载所得归上传人所有,若您发现上传作品侵犯了您的权利,请立刻联系网站客服并提供证据,平台将在3个工作日内予以改正。