1、学校：临清三中 科目：生物 编写人：薛静 审稿人：冯子文 第一章第 1 节 孟德尔的豌豆杂文实验（一） 第一课时 一、教材分析： 孟德尔的豌豆杂交实验（一）是人教版必修 2遗传和进化的第一章遗传因子发现 中的第一节内容，由“一对相对性状的杂交实验” ， “对分离现象的解释” ， “对分离现象的 解释的验证”和“分离定律”四部分内容构成。本节的教学内容是以孟德尔发现遗传因子 的实验过程为主线，突出科学史和科学研究方法的教育。教材中以问题为线索，引导学生 思考、分析孟德尔遗传实验的科学方法，达到阐明分离定律，最终能够运用分离定律解释 一些遗传现象的教学目标。教材用科学方法教育统领了教学全过程，学生
2、在分析实验的过 程中，体验“假说演绎法”这一科学研究的一般过程，体验孟德尔敢于质疑、敢于创新、 勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神 二、教学目标 知识方面：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。 情感态度与价值观方面：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。 能力方面：运用分离定律解释一些遗传现象。 三、教学重点难点 1、教学重点（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。 （2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。 （3）运用分离定律解释一些遗传现象。 2、教学难点（1）对分离现象的解释。 （2）对分离定律的理解。 （3）假说演绎法。 四、学情分析：学生在初中已经学习了“基因
3、控制生物性状”和“基因的显性和隐性”等 知识，初步了解了基因与生物个体性状的关系、控制相对性状的成对基因之间的关系以及 为什么具有相对性状差异的双亲，后代会有复杂的表现等问题，对本节课的学习有一定的 帮助。 五、教学方法 1学案导学：见后面的学案。 2 新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑情境导入、展示目标合作探究、精讲 点拨反思总结、当堂检测发导学案、布置预习 六、课前准备 布置学生在课前通过上网、查报纸杂志等途径收集与孟德尔的豌豆杂交实验有关的资 料。 七、课时安排：1 课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）
4、情景导入、展示目标。 介绍遗传规律的例子 介绍遗传现象与孟德尔 （三）合作探究、精讲点拨。 思考：为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？ （1）豌豆花的结构 （2）名词：自花传粉 异花传粉 父本 母本 去雄 1、性状与相对性状 （1）性状： （2）相对性状：指生物的性状的表现类型（即） 。 思考：如何这一概念？ （3）举例：课本 P3 图 1-3 例题课后基础题1 2、一对相对性状的杂交实验 （1） 实验过程 阅读教材了解孟德尔简要生平，知道为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功。理解什么 叫做相对性状。了解孟德尔选用了哪几对相对性状做杂交试验。 观察图 11 和 12，知道什么叫做自花传粉和异花传
5、粉，以及自花传粉的植物如何完 成异花传粉 阅读教材第 4 页，思考孟德尔对一对相对性状进行杂交实验的过程和实验结果是怎样 的？理解什么叫做显性性状、隐性性状和性状分离。 如何判断一对相对性状的显隐性关系？ （2） 实验结果（见课本 P4：表 1-1） 1、为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功。 （1）_()_ 2、自花传粉：_ 异花传粉：_ 对于自花传粉的植物完成异花传粉的重要步骤是： _、_、_ 特别提出： 符号：P F 1 F 2 名词： A杂交： B自交： C显性性状：具有一对的亲本杂交中显现出来的性状；而显现 出来的性状叫性状。 D性状分离：在杂种后代中出现显性性状和性状的现象。 3、
6、（1）根据概念：具有相对性状的纯合亲本杂交，F1 所显现出来的性状，叫做 ，F1 未显现出来的性状叫做 。 （2）具有相同性状的两个亲本杂交，后代发生了性状分离，则亲本所具有的性状为 。 3、对分离现象的解释 观察分析图 15，阅读教材，理解孟德尔对分离现象的原因提出的假说的要点。 1、概念：显性基因：_ 隐性基因：_ 纯合子：_ 杂合子：_ 2、要点：生物的性状是由_决定的。 一般说来，进行有性生殖的生物，体细胞中的遗传因子是_存在的。亲本为纯 合子的高茎(DD)和矮茎(dd)，则 F1 遗传因子为_，由于 D 对 d 具有_，F 1 表现为 _。 生殖细胞中的遗传因子_存在。F 1最终产生
7、含_和_的两种雌雄配子， 比例为 _ 。 （通过测交实验验证这个假说） F 1中各种雌雄配子受精机会均等，随机受精产生 F2；F 2中有三种基因型： _，数量比接近 ，两种表现型且显性与隐性的比例为 _。 （通过实验性状分离比的模拟验证这个假说。 ） 3、一对相对性状的遗传图解 （1）P DD（高茎） dd（矮茎） 配子 D d F1 Dd（高茎） 配子 D d D DD（高） Dd（高） d Dd（高） Dd（矮） F2：DD：Dd： dd 高茎： 矮茎 （2）名词： 遗传因子 表 示 ） 性 状 ， 用 隐 性 遗 传 因 子 （ 决 定 表 示 ） 性 状 ， 用 显 性 遗 传 因 子
8、 （ 决 定 纯合子：指遗传因子组成的，如或。 杂合子：指遗传因子组成的，如。 （四）反思总结，当堂检测。 这节课要重点掌握孟德尔的一对相对性状的遗传试验，理解相对性状、显性性状、隐 性性状、性状分离等概念，掌握子二代的性状分离 4、阅读教材，理解“假说演绎法” 。 （五）发导学案、布置预习。 九、板书设计： 1、豌豆做遗传实验容易成功的原因： a 豌豆 ， ，在自然状态下一般都是 。 概念：自花传粉 异花传粉 父本 母本 去雄 b 豌豆 明显。 性 状：是指生物体的形态特征和生理特征的总称。如：豌豆茎的高矮。 相对性状：是指一种_ _的_ _性状的_ _表现类型。 如：_ 。 2、一对相对性
9、状的杂交实验 P 高茎 矮茎 P 高茎 矮茎 F1 F1 自交 自交 高茎 矮茎 高茎 矮茎 F ( )( ) F ( ) ：( ) 3、对分离现象的解释 a 遗传因子：显性遗传因子 隐性遗传因子 b 体细胞中，遗传因子 存在，有 三种情况。 其中，纯合子是： 杂合子是： c 形成生殖细胞（配子）时 。 d 受精时，雌雄配子的结合是 根据假设，你能解释 F 中出现性状分离了吗？ 一起来正确书写遗传图解： （1）纯合亲本的杂交 （2）F 1的自交 十、教学反思 本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上 师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最 后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。
