1、第 6 课 春秋五霸与战国七雄 教案 课题：春秋五霸与战国七雄 课时：1 课时 课型：新授课 一、知识与技能：春秋五霸与战国七雄的史实 1、春秋 战国的时间划分 2、春秋五霸与战国七雄的名称及相关史实 3、识图能力（春秋形势图和战国形势图） 4、分析诸侯争霸的作用。 二、过程与方法： 1、收集与本课相关的历史故事，检索能力培养。 2、讲述与本课相关的历史故事，表达能力培养。 3、根据学生所讲相关的历史故事，引导学生用表格进行分类并组织学生绘出： 春秋五霸详表，战国七雄详表。 4、根据图表引导学生思考各霸主称霸的共性，培训学生理解能力。 三、情感态度与价值观 参与教学活动的方式，激发学生学习历史
2、的兴趣。 四、教学准备： 学生课前搜集春秋战国时期的历史故事，成语典故等 五、教学过程： 本节课的设计思路是想通过以学生讲故事，老师引导学生总结，最终完成教学 计划。 课堂设计 方法与意图 学生活动 教师引导 情 景 导 入 视频“烽火戏诸 候” 1、 和哪个寓 言故事性质相 同？ 2、 最终害了 多媒体 激发学习兴趣 导入课程 情感教育：诚实守 信，不能说谎 通过观看视频，思 考问题。 这种骗局的教训是 极其惨痛的，他们 自食其果，搬起石 头砸自己的脚。最 终西周灭亡，东周 开始，东周就是我 谁，又会导致 什么后果？ 们通常所说的春秋 战国时期，多媒体 显示课题 导 入 分 析 通过一段材料
3、 “西周，东周天 子权威对照” 分 析 为什么要争 霸？ 多媒体 培养学生总结能力 展开本课的线索 国家由分裂。 。统一 通过材料，培养学 生分析问题，总结 问题的能力。 小组方式总结 1、 周天子失去了 往日权威。 2、 各诸候国想拥 有对其他各国的支 配权及周天子往日 政治经济特权。 学生讲述课前 准备好的与霸 主相关的历史 故事 培训学生的表达能 力 知道春秋五霸主 学生讲述并完成下 表：（以组为单位） 春秋霸 主 称霸条 件 齐桓公 管仲 改 革等 晋文公 秦穆公 楚庄王 君主贤能，重用人 才，进行改革（军 事，经济） 春秋形势图与 战国形势图的 比较 比较两图说出 不同之处？ 培养学
4、生的总结分 析能力 知道战国七雄 学生看图总结 诸候国逐渐减少 三家分晋 国家由分裂逐步向 统一迈进。 齐楚秦燕韩赵魏， 东南西北到中间 秦国逐渐强大，并 从七国当中脱颖而 出 历 史 展 现 情景活动：我 是诸候国 如何面对秦国 的强大？ 让学生走进历史， 体会当时的历史环 境。培养学生表演 能力想象能力及口 头表达能力 通过现代学生的视 角，观察战国时期 历史问题，看看他 们的见解 设立小组，分别代 表七雄国家，讨论 如何应对秦国强大， 而秦国组研究如何 灭掉六国？ 合纵联横 总结合纵未什么没 有成功？ 对学生的想法进行 点评，规正。 总 结 历 史 讨论：春秋战 国时期是动荡 战乱的历史
5、时 期，对于连连 的战争是好事 还是坏事？说 让学生真正感受历 史，总结历史。并 教会学生辩证的看 待问题。 分组讨论：说说自 己的看法。 好事：社会的进步， 国家的统一（估计 好处：社会的进步， 国家的统一 坏处：破坏性 说你的看法？ 有些难度） 坏事：百姓受苦， 破坏等 小 结 春秋战国时期 是我国历史上 纷繁复杂的一 段，但也是智 慧的一段。它 给我们后人留 下了不仅是宝 贵的文化财富， 而且还有很多 值得借鉴的东 西和很多回味 无穷的玄妙思 考。六国的纷 争最终以什么 样的方式结束， 我们国家的历 史又朝哪个方 向发展请预习 后续课程。 知 识 小 结 春秋五霸 战国七雄 作 业 根据
6、所学，以小组为单位，完成一张春秋战国 表？ 课 后 反 思 本课教学时间跨度相对较大，历史人物，成语故事及历史事件相对较多这 也是本课的一个特点，所以在材料的选择上就需要筛选。另外本课提设了 一个难点：春秋战国时期战争好处，学生不是很容易消化和理解，有待改 进。另外鉴于初中学生的年龄特点增加学习历史的趣味性，采取了多活动， 多参与的方式让学生对本课知识在心情愉悦的环境下学玩。 板书设计： 第七课 春秋五霸和战国七雄 （前 770 年-前 476 年） （前 475 年- 前 221 年） 春秋霸主 称霸条件 齐桓公 管仲 改革 等 宋襄公 晋文公 齐 楚 燕 韩 赵 秦 魏 秦穆公 楚庄王 课后反思：学生自我归纳能力不强，加强归纳能力培养。
