1、第三课时 教学目标 一、知识与技能 举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。 二、过程与方法 体验生物进化过程，运用生物进化观点解释一些生物现象。 三、情感、态度与价值观 形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念 学生准备：搜集有关生物多样性及其成因的资料。 教学过程 教学内容 教师组织和引导 学生活动 教学意图 第 3 课时 三、共同进化与生物多样性的形成 问题探讨导 入 展示生物多样性的图片，生物与生物、生物与 无机环境、生命的进化历程等图片，引导组织学生 回答。 思考讨论。 激发学生探 究问题的欲 望。 一、共同进 化 问什么是共同进化？ 1共同进化的概念： _ _ 思考为什么捕食者
2、的存在有利于增加物种多样 性？ 2什么是“精明的捕食者”策略 _ _ _形成 问生物圈的形成是_与 _的结果，是_的 产物。 阅读教材， 讨论交流观 点，解决问 题。 通过自主、 合作和探究 式的学习方 式，在获取 知识的同时， 形成一定的 科学观点和 能力。 二、生物多 样性的形成 生物多样性 主要包括三个层次的内容： 看图分析， 阅读教材， 学习生物进 化的知识， _、_、_。生物多 样性的形成经历了漫长的_。 生物进化历程的主要依据是_。 最早的生物化石距今_。 提示1最早出现的生物是厌氧的单细胞生 物，它们生活在海洋中。 2多细胞生物大约是在寒武纪出现的，它们生 活在海洋中。 3最早登
3、陆的生物是植物，否则动物登陆后就 会饿死。 4当时陆地上还是一片荒芜，生物都生活在海 洋中。 5恐龙是在中生代后期绝灭的。物种绝灭对生 物多样性的影响是复杂的。恐龙的绝灭有利于哺乳 动物的繁盛。 解决问题。 形成科学的 世界观。 续上表 三、生物进 化理论在发 展 1有些学者的研究表明，基因突变对生物适应 性的影响并不是非益即害或是非害即益的，而是 _，_对这些突变 不起作用，这些基因经过长期的积累，会导致种群 间遗传物质出现较大差别。因此有人主张，决定生 物进化方向的是_，而不是自然选择。 2更多的学者则认为 _，因此，不能否认 的作用。 3还有人提出物种形成并不都是_ 的过程，而是种群_与
4、_交替 出现的过程。 总之进化理论不会停滞不前，而是在不断发展。 讨论各种观 点，认可科 学理论的发 展性。 在交流中思 想碰撞，产 生共鸣，形 成科学的认 识观。 课堂作业 1对以自然选择学说为核心的现代生物进化理论的正确理解是（ ） 环境改变使生物产生适应性的变异 隔离是新物种形成的必要条件 变异是不定向的 变异是定向的 自然选择使种群的基因频率定向改变并决定生物进化的方向 A B C D 2鹰和高山松鸡通过捕食与被捕食的关系进行（ ） A能量交流 B相互竞争 C相同进化 D相互选择 3下列表示进化关系的各组叙述中，不正确的是（ ） A厌氧需氧 B无性生殖有性生殖 C原核细胞真核细胞 D细
5、胞外消化细胞内消化 4四个生物群落分别包含若干种群，右图中给出了这些种群的密度（每平方米的个体 数） ，当受到大规模虫害袭击时，哪个群落不易受到影响（ ） A群落甲 B群落乙 C群落丙 D群落丁 5在一个海岛上，一种海龟中有的脚趾是连趾（ww） ，有的脚趾是分趾（ WWWw） ， 连生的脚趾便于划水，游泳能力强，分趾则游泳能力较弱。若开始时，连趾和分趾的基因 频率各为 0.5，当海龟数量增加到岛上食物不足时，连趾的海龟容易从海水中得到食物，分 趾的海龟则不易获得食物而饿死，若干万年后，基因频率变化成 W 为 0.2，w 为 0.8。请问： （1）该种群中所有海龟所含的基因称为该种群的 。基因频
6、率变化后，从理 论上计算，海龟种群中连趾占整个种群的比例为 。 （2）导致海龟种群的基因频率变化的原因_。 （3）海龟种群是否发生了变化，原因是_。 （4）这种基因频率的改变，是否产生了新的物种_。理由是_ _。 参考答案： 1B 2D 3D 4D 5 （1）基因库；64%； （2）自然选择导致海龟种群的基因频率发生定向变化； （3）发生了进化，因为只要种群基因频率改变，就是在进化； （4）没有产生新物种，只是种群基因频率改变，并没有产生生殖隔离。 教学反思 关注生物学科思想发展对人类思想的影响，生物课程中的人文精神教育的重点应包括 两个方面：人文关怀和科学理性。人文关怀就是对人事的关心、关怀
7、，主要落实为可持续 发展意识的教育；科学理性则主要落实为科学精神和科学态度的教育。在生物学教育中， 我们向学生讲人与自然，讲保护环境和保护人类自身，应该基于这样的认识。通过这样的 教学，使学生建立历史唯物主义的人类发展观。现代生物进化理论及其发展可以在一定程 度上承担起这种责任和义务，在教学中要适当挖掘。 教育格言 教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。 乌申斯基 动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。 李贽 没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起 着重大的作用。 苏霍姆林斯基 生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世。 莎士比亚 儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导 之下，是不大可能学会自制和自我指导的。 林格伦
