1、教案 B 三、情感、态度与价值观 体验孟德尔遗传实验的科学方法和敢于质疑、勇于创新、严谨求实的科学态度和科学 精神。 教学重点 1对分离现象的解释。 2基因分离定律的实质。 3基因分离定律在实践中的应用。 教学难点 对分离现象的解释。 课时安排 1 课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课 同学们想一想：“龙生龙，凤生凤，老鼠生仔会打洞”体现了一种什么现象？ 大家请看章引言，有何感想？ 以“问题探讨”引入。 二、新课教学 孟德尔的豌豆杂交试验 学生活动：阅读教材P24 教师列出如下提纲：（投影显示） 1了解孟德尔简历。 2孟德尔试验的研究方法是什么？选用什么材料？纯系亲本的杂交技术怎样进行？
2、在学生阅读、讨论的基础上，教师点拨： （1）兴趣是最好的老师，是动力。孟德尔的研究成果就是最好的例证。 （2）孟德尔用避免外来花粉干扰的自花传粉、闭花授粉的豌豆纯合植株进行杂交试验， 这是他成功的原因之一。 设疑：什么是杂交法？ 教师出示人工异花传粉挂图，并与学生一起回忆：受精作用、胚珠发育成种子，直到 萌发成幼苗的过程，从而理解杂交试验法。 教师最后强调：孟德尔在试验中发现豌豆一些品种之间具有易于区分的、稳定的性状， 如茎的高与矮、种子形状的圆粒与皱粒。从而引出相对性状的概念。 学生阅读教材并讨论，最后归纳理解相对性状要从三点出发： （1）同种生物； （2）同一性状； （3）不同表现类型。
3、教师出示：豌豆相对性状的挂图。 学生观察后得出：不同品种的豌豆同时具有多对相对性状。 提问：在人体上存在哪些相对性状？ （答：有耳垂和无耳垂，单眼皮和双眼皮，蓝眼和褐眼） 再提问：孟德尔开始是否对图示中所有相对性状同时分析呢？ 学生回答：否。（这是孟德尔成功的又一重要原因） （一）一对相对性状的遗传试验 学生阅读教材P4、5。 教师出示挂图：高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交试验。 讲述：用纯种的高茎豌豆和纯种的矮茎豌豆作亲本进行杂交。无论正交还是反交，杂 交后的第一代（简称子一代，用F 1表示）总是高茎的。 提问：子一代为什么全是高茎；矮茎性状哪里去了？ 学生回答：（略） 讲述：带着这个疑问，我们看看
4、孟德尔是怎样做的。他让子一代高茎豌豆自交，得到 的子二代植株中既有高茎也有矮茎。 提问：子二代出现的两种性状，能提示我们什么？ 学生回答：矮茎性状在子一代中并没有消失，只是没有表现出来。 教师讲述：孟德尔把杂种子一代中显现出来的性状，叫做显性性状，如高茎；把未显 现出来的性状，叫隐性性状，如矮茎。子二代中同时显现显性性状和隐性性状的现象，在 遗传学上叫做性状分离。同时孟德尔对子二代两性状的株数进行了统计分析，他发现，在 所得到的1064个子二代豌豆植株中，有787株是高茎，277株是矮茎，高茎与矮茎的数量比 接近3l。请同学们注意这个比例。 设疑：豌豆的其他相对性状杂交情况如何呢？ 教师出示：
5、孟德尔做的豌豆杂交试验的结果投影。学生观察、比较，发现杂交子二代 都出现了性状分离现象，且显性性状与隐性性状的数量比接近31，具有规律性。 三、课堂练习 1孟德尔杂交试验选用什么材料？为什么？ 2什么是相对性状？以人为例举例子。 3下列各组中属于相对性状的的是（ ） A狗的长毛与黑毛 B羊的白毛与牛的黄毛 C桃树的红花和绿叶 D人的双眼皮和单眼皮 答案：1略 2略 3D 四、布置作业 1P8练习题第一题。 2纯种甜玉米和纯种非甜玉米间行种植，收获时发现甜玉米果穗上有非甜玉米籽粒， 而非甜玉米果穗上无甜玉米籽粒。原因是（ ） A甜是显性性状 B相互混杂 C非甜是显性性状 D相互选择 分析：纯种甜玉米和纯种非甜玉米之间相互授粉，非甜玉米的果穗上全表现为非甜， 说
