1、Lesson21 教学设计 一、教学内容与分析 Just talk 本部分设计的情景会话为：Yang Ming 和 Lisa 在看电视，Yang Ming 向 Lisa 讲 述电视画面上的人是他的妈妈。Lisa 询问了 Yang Ming 父母的职业，Yang Ming 进行了回答。 主要目标语言： Where does she work? She works at CCTV. Is your father a TV reporter, too? No, hes a doctor. Where does he work? He works in Beijing Hospital. 二、课前准备
2、 1. 准备本课的学生卡片、教师卡片、教学挂图、投影片、录音音频。. 2. 自制带有 doctor, reporter 等职业特征的头饰。 3. 准备节奏欢快的、学生熟悉的音乐音频。 4. 布置学生准备几张自己家庭成员或朋友的照片。 5. 教师画一些能体现职业特征的卡通图片。 三、教学步骤与建议 1. 热身/复习(Warming-up / Revision) 1) 播放欢快的音乐，教师随着音乐举起手中有关职业的图片，引导学生填入职 业名称，边唱边做职业的典型动作，学生随后模仿，在歌曲中复习 What does your dad do? He is a doctor. What is her j
3、ob? She is a policewoman.等表达方式。为 本课的学习奠定基础。 2) 教师出示体现职业特征的卡通图片，每个小组选择自己喜欢的一张图片。教 师引导学生运用自己喜欢的旋律和节奏，结合手中的图片创编歌曲、演唱展示 给同学们。教师与学生共同参与评价。进一步复习与本课教学密切相关的单词 和语句，激发学生的学习兴趣，为本课学习做出铺垫。 2. 新课导入(Presentation) 1) 教师举起手中代表 TV reporter 和 doctor 的卡通图片。教师首先通过语言、 动作解释以上两种职业，运用熟悉的旋律为这两张图片创编歌曲，然后唱给学 生听，听过歌曲后，学生边做动作边跟教
4、师学唱。歌词是：Whats her job? She is a TV reporter. Where does she work? She works at CCTV. Is your father a TV reporter, too? No, he is a doctor. 2) 唱过几遍后，学生可以两人一组围绕本节核心句型，运用自己喜欢的旋律填 词演唱。 3) 歌曲结束后，教师手持图片与学生对话练习。如： T: Whats his job? S: He is a doctor. T: Where does he work? S: He works in a hospital. T: Is
5、 your father a doctor, too? S: No, he is not. He is a teacher. T: Where does he work? S: He works at school. 如果学生回答正确，教师将手中的图片发给学生作为奖励为后续学生的对话练 习做准备。 4) 教师指导学生运用自己手中的图片进行生生对话练习。教师要做好课堂观察 与个别辅导工作。 3. 趣味操练(Practice) 1) 教师展示 Just talk 挂图，播放对话录音，请学生认真听一听： Yang Ming 的 父母分别做什么工作？CCTV 和 Beijing Hospital 在哪
6、个城市。可以根据需要反 复播放几遍录音。学生通过小组讨论得出答案并展示。 2) 打开学生用书，再次听录音并跟读，然后戴上头饰进行对话演示，验证答案 是否正确，教师和学生共同给予评价。 3) 对话表演竞赛。教师引领学生模仿 Just talk，结合自己家长的职业编演对话。 教师可给出 word bank 为学生提供更多词汇，扩大学生的词汇量，增强学生英 语表达的兴趣。各组先利用教师提供的词汇交流每位学生的父母职业情况，然 后以本组一个学生的真实家庭情况为背景，戴上头饰，编演对话。 4) 小组展示对话。教师和学生共同给予评价是，评出优胜者。 4. 语言运用(Language use) 场景设置：教
7、师创设一个“邀请小伙伴游戏”的小任务，引导学生四人一组使 用分配的卡片或自己的肢体语言进行对话交流。教师也可拓展谈论话题，交流 爸爸妈妈的职业。 语言支持： S1: Where does your mother work? S2: She works at CCTV. S1: Is your father a TV reporter, too? S2: No, hes a doctor. S1: Where does he work? S2: He works in Beijing Hospital. 活动实施过程中，教师可向学生介绍一些提示语，丰富学生的语言表达。 5. 课堂评价(Asses
8、sment) 1) 课堂教学过程中的评价。 (1) 注意教学中对学生学习的语言知识和语言技能进行评价。 (2) 注意对学生的学习兴趣、意志力、合作能力等要素的表现给予评价。可引 导学生对自我学习行为进行评价，训练学生有效使用评价用语，引导他们有效 确认自己的具体学习行为，例如： A. 在情景条件下立刻想到相关用语。 B. 在参照课本的情况下才想到相关用语。 C. 在别人做出反应时才能跟随别人的模式想到相关用语。 D. 总是跟随别人重复相关用语。 评价时注意将教师评价、学生自评、小组互评，和家长评价等不同形式与学习 内容结合起来。 2) 指导学生完成活动手册相关内容并进行评价。 (1) 听录音，
9、根据录音内容标序号。考查学生听力理解和观察辨析能力。 (2) 读一读看一看，然后将文字与人物及相关工作场合的图片相连接。考查学 生阅读观察能力。 (3) 认真阅读，然后从右边词库中选出相应单词完成对话并进行练习。 6. 拓展活动(Extended activities) 猜猜看游戏：教师将学生分为两组，分别发给各组一定数量的职业图片，一名 学生根据自己手中的图片做出相关的动作，本组学生问 Where does he / she work? What does he / she do? Whats his / her job?请另一组同学猜出该职业的单词 He / She works He / She is .猜中的同学得到一张图片，最后根据各组所得图片的 数量判断胜利的一方。 游戏规则：持图方首先询问猜图方图片中人物的职业，猜图方最多猜三次，最 后一次猜图方可以要求持图方帮助做相关职业动作，猜中者赢得对方手中的图 片，未猜中者则得不到对方手中的图片。获得图片多的一组为胜。
