1、Unit1 第 3 课时教学设计 【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级上册 Unit1 Classmates 【课 时】第 3 课时 一、教学目标 1. 能够读懂含描述他人性格特征的短文，抓住大意和关键信息。 2. 能够根据问题的提示，写出几句连贯的话来介绍他人的性格特征。 二、教学建议 A. Lets read. 1. 预测短文内容 教师将短文图片贴在黑板上，引导学生预测故事情节：Who are they? What are they doing? Tip:教师可以用思维导图的方式帮助学生理清思路。此环节的思维导图在 C 部 分的写作练习时可以派上用场。 2. 设计文章标题 (1) 让
2、学生带着以上问题边读故事边在文章上划出问题的答案，然后给故 事写标题。 (2) 学生自愿将自己给短文起的标题写在黑板上，与同学分享，不限人数， 但如果重复就不再写了。 (3) 请学生将自己起的短文标题读一读，并说明理由，然后学生自由发表 意见，说一说喜欢哪个标题，为什么。在学生讨论时，教师不要急于表达观点， 等完成后面的读故事环节后，再与学生一起选出比较合适的标题题。 3. 完成填空任务 (1) 学生再次读故事，并自己完成填空练习。 (2) 学生两个人一组，一起读一读，看一看，分享答案。 (3) 请一名学生在投影上分享答案。 Tips: 1. 教师需要帮助学生养成按意群理解故事的习惯。教学生用
3、记号笔等标识 需要注意的句子。例如：stays with Toms family, goes to school with Tom 等。 2. 由学生做点评。点评时以学生点评为主，让学生从开头字母大写、字母书写 是否正确等方面进行。其他学生边听点评，边再次查看自己的书写，用彩色笔 修改出现的问题。 (4) 最后根据短文内容，选出大家共同认可的一个或几个短文标题。 4. 读故事 (1) 学生模仿录音跟读故事。 Tip:在此环节中，教师要注意培养学生模仿录音中的语音、语调、语气和连读 等。 (2) 请四名学生分段读故事，教师作指导。 (3) 学生同伴活动，读故事。 (4) 男女生或分成两大组或四大
4、组集体分段读故事。 B. Lets talk. 1. 练习对话 (1) 读书上范例，熟悉对话。 (2) 仿照书中对话，四人一小组讨论小组中每个人的性格特征。 Tip:教师在小组活动前先请三名学生和自己做示范，示范时请学生注意讨论中 一定依次轮流提问发言，确保每个学生都参与讨论。 2. 游戏 男女生比赛，看看哪一方能尽可能多地发现某人的性格特征及表现形式。 如男生发问：Whats . like?女生 1 回答：Hes popular. He plays ping-pong very well, and we like to watch him play ping-pong. 女生 2 回答：He
5、 is clever. Hes good at Chinese and English.，每说出一个答案加一分，直到一方再无补充信息， 换另一方提问。在活动过程中，教师要提醒学生注意，描述需符合生活实际。 C. Lets write. 1. 写一写 学生根据短文内容及问题的提示，写一段关于 Joe 的介绍，可以参考 A 项 活动时的思维导图。 2. 分享小作文 (1) 两人一组相互读一读，查一查。 (2) 教师找出具有典型错例的作文或写得优秀的范文，进行全班点评或欣 赏。点评或欣赏时以学生点评为主，可从以下几方面进行评价：句子开头是否 大写、姓名等开头是否注意了大写、字母书写是否正确、单三动词
6、是否加 s、 哪一句或几句写得精彩等等。其他学生边听点评，边再次查看修改自己的短文， 修改时使用彩色笔改正。 Tip:在进行自查和点评修改后，学生可以准备一个自我评价本，就写的部分总 结一下自己常见的错误和改进的方法。 三、备选活动 教师可以根据学生情况在最后书写环节中不限制学生的写作内容。学生可 以选择完成书本上 C 部分的任务，也可以仿照 A 部分中的人物介绍内容，介绍 一名自己熟悉的朋友、同学、亲属或家人。这样写作任务就更具有挑战性，也 体现了分层教学的特点。另外，想展示自己作品的学生还可以配上照片或图画。 作品完成后，教师可以把作品放在班级或年级板报栏上展示，或在班级之间进 行相互交流。 【板书设计】 Unit1 【教学反思】
