1、Unit3 Story Time 教学设计 【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级上册 Unit3 Animals 【课 时】Story Time 一、教学目标 1. 能够在教师的引导下，借助图片和其他阅读策略读懂本单元的故事，完 成故事后的表格，并尝试借助表格内容进行故事复述。 2. 能够通过小故事学习，懂得每个人都有自己的优点和缺点，要能正确认 识自己，扬长避短。 二、教学建议 1.热身和导入 (1) 播放 Fun Time C 项歌曲，学生跟唱，复习本单元有关动物的词汇。 (2) 想一想，说一说 说与教师描述相反意思的话，即教师就一种动物的特征进行描述，学生举 出相反的例子，以此巩固
2、所学新词汇。如： T: The mouse runs fast. S: The panda runs slowly. T: The elephant is big. S: The bee is small. T: The butterfly can fly. S: The fish can swim. T:The pig is white. S: The dog is black. (3) 读前活动：导入故事主题 教师先介绍一下自己喜欢的动物并说明理由，如 My favourite animal is the dolphin because it is cute. 然后让学生分组自由发言，相互
3、介绍自己喜欢的动物 并说明理由。例如： S1: My favourite animal is the monkey because it is cute. S2: My favourite animal is the elephant because it is big and strong. . 教师巡视并随机与学生交流。活动结束后，教师提出假设问题并让学生分 组进行讨论，记录结果：Just now you told us your favourite animals and your reasons. Now lets suppose you are a cat. Whats your f
4、avourite animal? Why? Now you are a dog. Whats your favourite animal? Why? 讨论结束后，教师收集学生讨论结果，或用实物投影，或板书讨论结果， 与学生共同分享，并导入本单元的故事主题： Lets see what the dogs or the cats favourite animal is. Why? 2. 读中活动：学习故事 (1) 呈现、感知故事 引导学生观察第一幅图，尝试思考以下问题：What do you see in this picture? What are they talking about? 学生两
5、人一组进行讨论，讨论后大胆猜测：Maybe it is a story about a cat and a dog. They are friends . 学生带着自己的预测，快速浏览故事，初步感知故事大意。 (2) 理解故事 播放故事录音，学生完整地听故事录音，整体感知故事。 图片环游，详细理解故事 教师借助图片，逐一讲述故事并提出问题，引导学生细致观察图片，加深 对故事的理解。 图 1:观察图片思考：What can you see? What are they talking about? 然后阅 读文段，查找答案。 图 2:观察图片思考：What is the cats favouri
6、te animal? Why? 阅读文段，查 找答案。 图 3:观察图片思考：Does the dog want to make friend with the elephant? Why? 让学生仔细观察图片，从 dog 的表情以及图片上的信息猜测答案，然后引导学 生阅读文段确定答案。 图 4:观察图片引导学生自己质疑：What is the cats favourite animal? Why? 然后阅读文段查找答案。 图 5:观察图片引导学生自己质疑：Does the dog want to make friends with the butterfly? Why? 然后阅读文段查找答案
7、。 图 6:引导学生观察图片猜测：What is the cats favourite animal? Why? 然后 阅读文段查找答案。 图 7:引导学生观察图片结合文字阅读思考：Does the dog want the turtle to be his friend? Why? 然后阅读文段查找答案。 图 8:引导学生观察图片，四人一组讨论：What is the ending of this story? 3. 读后活动：进一步熟悉故事 (1) 播放录音，再次理解故事内容。 (2) 学生独立浏览故事，熟悉文本。 (3) 逐图播放故事录音，请学生看图跟读。注意指导学生模仿录音的语音 语调
8、，读出人物的语气以增加朗读的趣味性。 (4) 分层处理，可以朗读全部故事，也可以朗读部分故事，学生自己选择 后有感情地进行朗读。 (5) 学生两人一组有感情地进行朗读。 (6) 分角色朗读故事：男生朗读狗说的话，女生朗读猫说的话。 (7) 学生两人一组，尝试表演故事。 4. 读后拓展 (1) 小组合作完成表格 good bad Elephant Butterfly Turtle Think people are good, not just bad. Cat and dog are good friends. 学生独立填写。 学生两人一组核对答案。 教师投影核对答案。 (2) 为故事填写题目
9、可以采取学生自己想，也可以由教师提供方案供学生选择。 Tip:要关注学生阅读策略的渗透，如培养学生查找关键信息、标划和利用 表格梳理文本框架等抓住主要信息的能力。 (3) 在教师的引导下，或是借助完成的表格，学生复述故事。 (4) 讨论拓展 学生分组讨论，假设你是书中的大象、蝴蝶或是乌龟的话，你是否愿意与 长耳朵狗交朋友？为什么？ 还可以结合学生实际生活，引导学生讨论：How can we make a friend? 教师可以进行提问：Do you have any friends? What do you think of him or her? Do you want to make m
10、ore friends? 引导学生开展小组讨论：How can we make a friend? 三、备选活动 1. 读后可以尝试让学生表演故事，借助板书给与学生适当的支持。 2. 让学生扮成大象、蝴蝶、乌龟，为自己喜欢的动物投票，然后组织小组 间辩论，说说自己喜欢的动物的优点。 3. 教师结合本单元故事主题，给学生推荐一些读物，如 A Friend Making Machine 除了深刻体会本故事主题 Think people good, not just bad 外，还要让学 生知道一些交朋友的方法。 Tip:阅读不能只停留在课堂上，要引导学生进行其他资源的阅读，帮助学 生形成良好的阅读习惯，使阅读真正成为学生生活的一部分。 【板书设计】 Unit3 【教学反思】
