1、Unit3 Story Time 教学设计 【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级上册 Unit3 Animals World 【课 时】Story Time 一、教学目标 1. 能够在教师的引导下，借助图片和其他阅读策略读懂本单元的故事，按 照故事内容回答 B 项问题，并尝试给故事起个名字。 2. 能够通过学习故事，了解动物是人类的朋友，我们要爱护动物，保护动 物。 二、教学建议 热身、复习 教师可通过以下活动帮助学生复习本单元所学的主要内容。 1. 引导学生唱本单元的补充歌曲。 2. “Guessing Game”游戏。教师出示动物剪影图或轮廓图，提问学生： Whats this? W
2、hat do you know about . ? 请学生回答，以此复习本单元词汇和功 能句。 3. 师生谈话，启发思考，导入故事，如教师问：Whats your favourite animal? Is it helpful? What can it do for you? Is it your friend? What animals are peoples best friends? 读前活动 1. 教师引导学生看本课故事的配图，猜测故事大意。 Tip:此环节主要是培养学生学会利用故事配图，观察配图并猜测故事大意 的能力。这种观察可以激活和唤醒学生的一些相关知识储备，为后续故事的阅 读做
3、一些铺垫。 2. 教师引导学生大概说一说自己对故事内容的猜测。针对第一幅配图，教 师可通过这些问题引导学生：Where were they? What did the dog look like? Was the dog helpful? What can the dog do for the girl? . 读中活动 1. 学生带着这些问题自主阅读第一个故事，验证预测并回答这些问题。 2. 针对第二个故事的配图，教师可通过这些冋题引导学生：What happened in the picture? What was the boy doing at that time? Was the ca
4、t helpful? What do you think of the cat? . 3. 学生带着以上的问题自主阅读第二个故事，之后验证自己读前的预测并 回答以上的问题。 Tip:在讨论的同时，教师可以有选择地把关键的词语呈现在黑板上，以帮 助学生把故事内容连贯起来，如：lost her sight, blind, cross the street, guide dog, on fire, ran out of the house, . 4. 教师与学生一起阅读故事，帮助学生提取故事中的关键信息，并处理文 中出现的一些生词。 Tip:之所以此时才处理生词，主要是想培养学生通过上下文猜测生词的
5、能 力和习惯。 5. 学生听故事录音，学习故事。 (1) 教师打乱顺序出示挂图，请学生合上课本听录音，然后给打乱顺序的 图片排序。 (2) 教师播放第二遍录音，学生打开课本，听录音指文字，再次了解和熟 悉故事内容。 (3) 学生跟录音大声朗读故事。 Tip:若时间宽裕，教师在此环节还可让学生品读故事，深度挖掘故事中所 包含的一些细节内容。 读后活动 1. 回答问题 (1) 教师请学生再次阅读故事，并尝试回答 B 项中的几个问题。 (2) 学生结对，讨论并核对答案。 (3) 全班订正答案。 (4) 学生听录音，再次模仿跟读故事。 2.为故事取名(C 项) (1) 教师引导学生根据自己对故事内容的
6、理解，尝试给故事取个名字。 (2) 学生结对或以小组为单位，说一说自己给故事所取的名字。 (3) 教师请数名学生把自己取的名字说给其他同学听，请大家评判一下哪 个名称好。 (4) 拓展讨论。教师可通过 What do you think of the dog/cat?这一问题引导学 生进一步理解、体会故事大意，并鼓励学生进行个性化思考。 Tip:大多数孩子很熟悉狗对主人忠心耿耿的故事。如果学生感兴趣，教师 不妨引导学生思考，谈谈自己真实生活中所听到或看到的关于狗的故事，进一 步挖掘狗这种动物的习性和品质。教师也可以鼓励学生大胆尝试，根据情节合 理改编或者续写故事。 三、备选活动 1. 阅读故事，判断句子正误 (1) 教师先请学生默读判断题，再带着问题默读故事。 (2) 学生通过阅读两则故事，判断句子正误。 (3) 师生一起订正答案。 2. 复述故事 教师请学生看故事图片简单复述故事。教师可在黑板上写出关键词语作为 提示，并示范复述故事，之后教师组织学生在小组内练习，请个别组进行展示。 【板书设计】 Unit3 【教学反思】
