2017秋人教版生物七年级上册第3单元第5章《绿色植物与生物圈中的碳氧平衡》word学案.doc

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资源描述

1、第五章 绿色植物与生物圈中的碳氧平衡 学习目标: 知识目标:1、归纳光合作用的概念,举例说明光合作用在农业生产上的作用。 2、认识绿色植物在维持碳氧平衡方面的作用。 能力目标:运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。 情感目标:培养不断探究新知识的精神及同学间的合作精神,养成实事求是的科学态度。 学习重点:1、进一步探究光合作用的实质。 2、绿色植物在碳氧平衡方面的作用。 学习难点:设计二氧化碳是否是光合作用的原料的实验。 学习方法:观察讨论法,实验探究法。 教学具相关课件 实验材料及用具 学习过程: 一、情景质疑: 1、 提问:光合作用的概念、产物、条件? 2、 引入:生物呼吸,燃料燃烧都要

2、消耗大量的氧气,排出大量的二氧化碳。为什么 我们没感到缺氧呢?光合作用的产物是不是只有有机物?创设情景,激发学生求 知欲 二、问题探究与合作交流 学习任务一:探究光合作用产生氧气 教师按演示实验操作,学生观察口答: (1)实验装置里的金鱼藻在阳光下是否放出了气泡? (2)将快要熄灭的卫生香伸进管口,看到有何现象发生?为什么会出现这种现象?(小组 讨论,得出结论) 尝试应用:光合作用产生的氧气对自然界有什么好处? 学习任务二:探究二氧化碳是光合作用必需的原料吗? 阅读教材 P128,普利斯特利的著名实验。 学生讨论: 画面(1)中蜡烛为什么会熄灭?小白鼠为什么会死去? 画面(2)中蜡烛为什么不熄

3、灭?其燃烧时所需的氧气从哪里来?植物为什么也能很好地生 长? 画面(3)中为什么二者放在一起时,却都能正常地活着,它们之间有什么关系?普利斯特 利的实验是否总能成功?此实验成功的条件是什么?师生共同归纳,通过分析普利斯特利 的实验能得出什么结论? 探究实验:二氧化碳是光合作用的原料吗?学生先讨论实验材料,实验步骤,然 后参考 P129,小组试做并进行交流对比。 学习任务三:理解光合作用与生物圈中的碳氧平衡的关系 学生阅读 P129P130 光合作用与生物圈中的碳氧平衡部分,讨论: (1)碳氧平衡会打破吗?一旦打破会出现什么情况?如何预防? (2)二氧化碳增多已经给环境带来了什么影响?如果继续增

4、多,会给人类生活带来什么影 响? 尝试应用:为保护环境,我们应怎么做? 学习任务四:说明光合作用在农业生产上的应用 自主学习教材 P130,回答下列问题: 1、总结光合作用的概念。 2、试写出光合作用公式: 3、光合作用的实质是 。 4、分组讨论:在光照下,种植过密、适中、过稀的植物的结果怎样,并分析原因。 5、尝试应用:如何科学种田才能获得高产?(学生写一份调查报告) 三总结与升华 1、让不同学习水平的学生进行总结,教师再补充、归纳。 2、学习心得总结。 四诊断评价: 1、进行光合作用时,植物不需要的外界条件是( ) A 二氧化碳 B水 C高温 D光 2、要保证城市居民每天都能得到新鲜氧气,可以采取的措施是( ) B 多盖高楼,居住在高层 B扩大居住面积 C美化环境 D多植草坪多种树 3、列表比较光合作用与呼吸作用的区别与联系

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