1、第五章 绿色植物与生物圈中的碳氧平衡 学习目标： 知识目标：1、归纳光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的作用。 2、认识绿色植物在维持碳氧平衡方面的作用。 能力目标：运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。 情感目标：培养不断探究新知识的精神及同学间的合作精神，养成实事求是的科学态度。 学习重点：1、进一步探究光合作用的实质。 2、绿色植物在碳氧平衡方面的作用。 学习难点：设计二氧化碳是否是光合作用的原料的实验。 学习方法：观察讨论法，实验探究法。 教学具相关课件 实验材料及用具 学习过程： 一、情景质疑： 1、 提问：光合作用的概念、产物、条件？ 2、 引入：生物呼吸，燃料燃烧都要
2、消耗大量的氧气，排出大量的二氧化碳。为什么 我们没感到缺氧呢？光合作用的产物是不是只有有机物？创设情景，激发学生求 知欲 二、问题探究与合作交流 学习任务一：探究光合作用产生氧气 教师按演示实验操作，学生观察口答： （1）实验装置里的金鱼藻在阳光下是否放出了气泡？ （2）将快要熄灭的卫生香伸进管口，看到有何现象发生？为什么会出现这种现象？（小组 讨论，得出结论） 尝试应用：光合作用产生的氧气对自然界有什么好处？ 学习任务二：探究二氧化碳是光合作用必需的原料吗？ 阅读教材 P128，普利斯特利的著名实验。 学生讨论： 画面（1）中蜡烛为什么会熄灭？小白鼠为什么会死去？ 画面（2）中蜡烛为什么不熄
3、灭？其燃烧时所需的氧气从哪里来？植物为什么也能很好地生 长？ 画面（3）中为什么二者放在一起时，却都能正常地活着，它们之间有什么关系？普利斯特 利的实验是否总能成功？此实验成功的条件是什么？师生共同归纳，通过分析普利斯特利 的实验能得出什么结论？ 探究实验：二氧化碳是光合作用的原料吗？学生先讨论实验材料，实验步骤，然 后参考 P129,小组试做并进行交流对比。 学习任务三：理解光合作用与生物圈中的碳氧平衡的关系 学生阅读 P129P130 光合作用与生物圈中的碳氧平衡部分，讨论： （1）碳氧平衡会打破吗？一旦打破会出现什么情况？如何预防？ （2）二氧化碳增多已经给环境带来了什么影响？如果继续增
4、多，会给人类生活带来什么影 响？ 尝试应用：为保护环境，我们应怎么做？ 学习任务四：说明光合作用在农业生产上的应用 自主学习教材 P130，回答下列问题： 1、总结光合作用的概念。 2、试写出光合作用公式： 3、光合作用的实质是 。 4、分组讨论：在光照下，种植过密、适中、过稀的植物的结果怎样，并分析原因。 5、尝试应用：如何科学种田才能获得高产？（学生写一份调查报告） 三总结与升华 1、让不同学习水平的学生进行总结，教师再补充、归纳。 2、学习心得总结。 四诊断评价： 1、进行光合作用时，植物不需要的外界条件是（ ） A 二氧化碳 B水 C高温 D光 2、要保证城市居民每天都能得到新鲜氧气，可以采取的措施是（ ） B 多盖高楼，居住在高层 B扩大居住面积 C美化环境 D多植草坪多种树 3、列表比较光合作用与呼吸作用的区别与联系
