1、教学设计 第 19 课 全民族抗战的兴起 一、课程标准： 1、简述七七事变的史实，知道中国全民族抗战从此开始；以侵华日军南京大屠杀等罪行为 例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。 二、教学目标： （1）知识与能力 2、简述七七事变的史实，说出驻卢沟桥守军英勇抗战的故事，知道中国全民族抗战从此开 始。 3、了解侵华日军南京大屠杀等罪行，认识日本军国主义凶恶 残暴的侵略本质。 （2）过程与方法 4、搜集有关中国军民英勇抗战、侵华日军暴行等方面的图片和文字资料等，学会收集历史 材料的方法； 5、围绕日军南京大屠杀的暴行与当前日本政府不敢正视历史和国内右翼势力极力否认和歪 曲的态度，搜集相关资料，培
2、养学生正确分析时事和理论联系实际的能力。 （3）情感态度与价值观 6、通过学习卢沟桥事变中爱过将领和军民英勇抗战的事迹，激发学生的爱国主义情感，珍 惜今天来之不易的生活； 7、通过侵华日军南京大屠杀等暴行，认识法西斯反人类、反社会的反动本质及侵略战争的 罪恶； 8、了解抗日战争期间，国共两党合作配合作战，推动了抗日形势的发展，认识民族团结、 合作的重要性。 三、教材分析： 日本帝国主义为加速灭亡中国，不断扩大对华战争，于 1937 年 7 月 7 日发动卢沟桥事 变，中华民族到了生死存亡的紧要关头，国难当头，全国各族人民、各阶层、各党派纷纷 联合起来，掀起了全民族抗战的高潮。日本帝国主义为了快
3、速灭亡中国，疯狂侵略、杀害 中国人民，制造了骇人听闻的南京大屠杀。 本课分为三目：“卢沟桥事变”讲述了全面抗战的爆发的标志；“南京大屠杀”充分 反映了日军的凶残和穷凶极恶，以及灭亡中华民族的目的；“共赴国难”介绍了面对日军 的疯狂进攻，国共两党携起手来，开始了第二次合作，与其他各阶层民众，团结一致，共 赴国难。 四、学生分析： 本课学习内容学生多有所接触，且主要来自于影视，但学生对于日军全面侵华的认识 尚处于感性认识阶段，没有深刻认识日本灭亡中国的目的。另外，本课是一篇很典型的爱 国主义教育题材，学生学起来感兴趣，且又会加深对日本军国主义本质的认识。 五、教学手段与方法 多媒体辅助教学，讲授法
4、，启发式教学法、讨论法等 六、教学重、难点：重点是了解侵华日军在中国的侵略及犯下的罪行；难点是如何正确 分析史料，并从中正确认识中日之间关系和客观评价国民党在抗战初期的作用。 七、教学过程 （一）导入： 教师：课前播放北京的桥营造一种轻松的学习气氛。 教师：同学们，刚才视频中播放的是北京的桥 ，如同歌词那样， “北京的桥千姿百态， 北京的桥瑰丽多彩。这首歌听起来使我们感到非常的轻松和欢快。 教师：出示“卢沟桥”图片，当我们把目光停留在北京这座桥上的时候，我们的心情又会 骤然间沉重起来。同学们，知道这座桥的名字吗？ 学生：卢沟桥 教师：我们的心情为何会变得沉重起来？莫非在这座桥上发生了什么？ 学
5、生：卢沟桥事变。 教师：是啊！看到了卢沟桥，我们仿佛听到了回荡在永定河上的卢沟桥战歌 卢沟桥，卢沟桥，男儿坟墓在此桥； 最后关头已临到，牺牲到底不屈挠； 卢沟桥，卢沟桥，国家存亡在此桥。 同学们，让我们用心去触摸卢沟桥上的石狮子，回到 76 年前那段腥风血雨的岁月， 一同去感受那段全民族抗战的悲壮历史。 教师：第 19 课 全民族抗战的兴起 （板书） （二）讲授新课 1、卢沟桥在呻吟 （板书） 【教师】出示九一八事变形势图 ，九一八事变后，日本帝国主义侵占了我国哪一地区？ 【学生】东北三省 【教师】 （看图讲解）不到半年时间，东北三省 3000 万同胞沦为日本帝国主义铁蹄之下， 受尽了欺压凌辱
6、，苦不堪言。然而，日本帝国主义的侵略野心就此满足了吗？ 【学生】没有 【教师】 （继续演示课件）日本想继续扩大侵略，企图打开通往华北的门户，侵占整个中国。 华北危急！平津危急！ 【教师】出示卢沟桥事变前的形势图 ，在日本由东北向华北的侵略中，哪一城市显得尤 为重要？ 【学生】北平。 【教师】 （继续讲解）讲清卢沟桥事变前的北平形势并说明北平的东面、北面、西面均被日 军及其伪军占据，卢沟桥成为北平通往南方和其他地区的唯一通 道，且卢沟桥地理位置非 常重要，处于平汉、平绥和平津三大铁路线的交汇地，卢沟桥一旦失守，华北地区门户洞 开，日军势必将长驱直入。 卢沟桥，卢沟桥，国家存亡在此桥。卢沟 桥成为
7、中日双方必争之地，事 变就此发生了。 （教师引导学生阅读教材了解卢沟桥事变爆发的时间、地点、简单经过、影 响） 学生：回答（教师强调时间 1937 年 7 月 7 日，故又称“七七事变” ） 【教师】日军发动了卢沟桥事变，面对日军疯狂进攻，中国守军是如何抵抗的呢？ 出示相关资料：（请同学说出中国 守军的抗战态度） 1、确保“卢沟桥与宛平城” “卢沟桥即尔等之坟墓，应与桥共存亡，不得后退。 ” 国民革命军第 29 军司令部命令 2、 “宁为战死鬼，不作亡国奴。宋哲元 3、 “战死者光荣，偷生者耻辱，荣辱系于一身者轻，而系于民族者众，国家多难， 军人应当马革裹尸，以死报国。 ”佟麟阁 4、 “中国
8、守军在卢沟桥上奋起抗战”的图片 【学生】不畏强敌，英勇反抗，誓死不屈等 教师：中国守军用浴血奋战行为、视死如归的精神践行着他们的诺言宁为战死鬼，不 作亡国奴。卢沟桥事变后，日军向北平、天津、上海等地发动大规模进攻，企图依仗其军 事优势，妄图在三个月内灭亡中国，中华民族到了生死存亡的紧要关头。 【教师】在这民族危亡的生死关头，中国共产党是如何做的？（教师提示浏览教材 94 页课 文第三目“共赴国难” ） 【学生】略中国共产党发表抗日通电，要求建立抗日民族统一战线，实现全民族的抵抗。 （出示抗日通电相关资料） 日本帝国主义武力侵占平津和华北的危险，已经放在每一个中国人的 面前” “全中国 的同胞们
9、！平津危机！华北危机！中华民族危机！只有全民族实行抗战，才是我们的出路！ 我们要求立刻给进攻的日军以坚决的反攻，。全中国同胞、政府与军队团结 起来，筑成民族统一战线的坚固长城，抵抗日寇的侵略” 。 【教师】在民族矛盾成为中国社会的主要矛盾的条件下，在中国共产党的对此呼吁下；在 全国舆论的压力下，国民党蒋介石发表庐山谈话： （出示资料） “ 如果战端一开，那就是地无分南北，人无分老幼，无论何人皆有守土抗战 之责任。 ” 经过各方的努力，抗日民族统一战线正式形成。1937 年根据国共两党协议，中共中 央军委发布命令：中国工农红军改编为国民革命军第八路军，简称八路军；南方八省红军 游击队改编为国民革
10、命军陆军新编第四军，简称新四军。 （师出示八路军、新四军袖章图片） 国 共两党共同抗日，共赴国难。 【教师】同样是抗战，九一八事变后 的抗战与七七事变后的抗战有何不同？ 【学生】 【教师】九一八事变后是中国局部抗战的开始；七七事变是全面族抗战的开始。 【过渡】同学们！日本自九一八事变以来对中国人民犯下了无数滔天罪行，同学们可能也 通过各种渠道对日军的侵华罪行有所了解，你能否和大家谈谈你所知道的日军罪行？ 【学生】731 细菌实验、三光政策、强征慰安妇、南京大屠杀等 【教师】同学们说的很好，在日军众多罪行中，最令人发指和痛心的是同 学们刚才提到的 南京大屠杀。 二、南京城在泣血（板书） 【教师】
11、提问：你对南京大屠杀了解多少？日军在南京大屠杀中犯下了哪些兽行？ 【学生】回答。 （教师可以追问学生的信息来源，以引出下面的问题） 【教师】我们了解历史的途径有很多，关于南京大屠杀我们可以从三个方面去了解。幻灯 片出示教师提供的三个方面：1、影视剧中的历史； 2、照片中的历史；3、文字中的历史。 【教师】教师给学生播放电影南京！南京！片段（约 3 分钟） ；教师接着出示日本南京 大屠杀相关现场照片边介绍日军在南京下关草鞋峡集体屠杀我军民五万多人 搞杀人竞 赛的野田毅和向井敏明 日军“试斩”中国人头 万人坑 ；出示约翰拉贝的拉贝日 记中南京大屠杀的相关文字说明；最后出示南京大屠杀纪念馆图片。请大
12、家注意 3 后面是几个零？ 【学生】5 个零。 【教师】请问 3 后面仅仅是零吗？（注意学生思索的表情，接着说） 3 后面是一个个 0 吗？ 不！分明是一颗颗屈死的头颅！ 是万千中华民族同胞的头颅。让我们凝视三十万！ 【教师】请同学谈谈对南京大屠杀的感受，并出示问题： 1、列举日军南京大屠杀所采取的手段； 2、写出形容和评价日军暴行的几个词语； 【学生】 【教师】其实，日军对中国人民所犯下的罄竹难书的暴行，是难以用几个词汇来形容的。 76 年过去了，我们始终没有忘记这段惨痛的历史，每年的 12 月 13 日，南京大屠杀纪念馆 都会举行悼念仪式，来追忆这段血泪史，缅怀那些惨死在日军屠刀之下的南京
13、人民。我们 也一 直希望日本政府能正视这段历史，但令人痛恨的是日本政府承认这段历史了吗？他们 向中国人民诚恳地道歉了吗？中国乃至亚洲其他国家要警钟长鸣呀 3、警钟在长鸣（板书） 【教师】幻灯片出示日本右翼分子在日本国内的行为图片。 如，日本右翼大阪集会，宣称 南京大屠杀是 20 世纪最大的谎言（否认南京大屠杀） ；日本教科书上美化侵华 战争和南京 大屠杀的图片（美化侵略战争，声称对华亲善，共建大东亚共荣圈） ； 前日本首相小泉参 拜靖国神社（神社里供奉了一大批是二战甲级战犯，这些战犯罪恶滔天，个个是杀人魔鬼。 日本政府此举令世界尤其是亚洲国家和人民强烈谴责和提醒） ；展示最近的钓鱼岛问 题。
14、【教师】同学们，纵观这 76 年的历史，我们可以用八个字来概括我们的感受，那就是“旧 伤未平，又添新痛”尽管日本政府竭力否认他们对中国人民犯下的滔天罪行；尽管他们采 取回避、淡忘、歪曲甚至是篡改等手段加以掩盖，但一张张泛黄了历史照片可以作证；一 个个大屠杀幸存者或目击者的证言可以作证；侵华日军的战地日记可以作证；一片片累累 白骨可以作证； 南京大屠杀是铁证如山的史实，绝不是日本历史教科书中的几句狡辩之词所能轻易抹 杀了的。任何一个有良知的中国人都不会忘记这段屈辱的历史。忘记历史就意味着背叛。 日本政府及右翼分子的行为令人不齿，相反，我们看到了另外一种感动全世界的场面， 这些场面在启迪着我们 四
15、、历史在启迪（板书） 【教师】展示西德前总理勃兰特访问波兰的一副图片（边展示、边介绍） ，1970 年，他访 问波兰，在犹 太人大屠杀纪念馆前轰然一跪，忏悔德国法西斯在二战期间对犹太人犯下的 罪行。他的这一举动感动了所有爱好和平的人，并使德国在欧洲获得了谅解，有人这样评 价他：“他高大，因为他跪着。 ”跪着的德国人比站着的日本人还要高大！我们希望日本政 府能像勃兰特那样正视历史。然而令人宽慰的是，我们也看到了这样的场面 1、展示日本侵华老兵卢沟桥谢罪的照片 2、东史郎屡次兰花谢罪的照片并著有东史郎日记向日本民众说明这段在日本鲜味 人知侵略历史； 3、日本作家本宫宏志漫画作品国家燃烧 ，向日本少
16、年儿童介绍这段惨痛的历史。 【教师】同学们！历史不容忘却，像南京大屠杀这样的悲剧我们决不容许再重演！ 九、课堂小结 同学们通过这节课的学习，我们听到了卢沟桥的呻吟，看见了泣血的南京城，记住 了一个令人震撼的数字300000。同学们学完这节课，你最想说的是什么 【学生】 【教师】老师也有一些话对大家说。忘记过去的人没有未来，沉溺于过去的人不谈未来。 今天我们无法忘记过去，但也不能不谈未来。我们希望日本能正视侵华历史，防范右翼势 力崛起，诚恳地向曾经遭受过日本侵略的亚洲国家和人民道歉；我们希望同日本发展正常 的外交关系，共同致力于维护亚洲乃至世界的和平稳定。希望中日双方从此以史为鉴、开 创未来。 10、课后巩固 请同学课后自查资料结合书本写一篇关于卢沟桥事变的小论文，500 字左右。要求语言生 动，符合客观事实。 11、板书设计 19 课 全民族抗战的兴起 1、卢沟桥在呻吟 2、南京城在泣血 3、警钟在长鸣 4、历史在启迪 12、教学反思 在本课教学中准备了大量的历史图片、文字及相关影视资料，教学容量很大，教学过 程可能比较紧凑，有些问题上可能不够到位而由于时间问题会一笔带过。教学过程中，尽 量做到教、学、思合一，并在课程标准和三维目标达成的前提下，做到情感教育的自然渗 透；教学中强调学生主体作用，强调师生平等对话，体现新课改理念。
