1、地图的基本要素教案 教学目标 1、知识与技能 使学生了解人类认识地球形状过程的四个代表性事件，各达到了什么认识水平。 二、过程与方法 1运用有关数据描述地球大小； 2举出证据说明地球是球形天体。 2、情感态度和价值观 使学生明白好奇心、想象力、持之以恒、严谨科学等情感、态度、价值观，对一个人 日常学习、生活乃至终身发展都有重要作用。 教学重点 1能运用有关数据描述地球大小。 2能举例说明地球是球形天体。 教学难点 教材中关于人类认识地球形状的过程叙述非常简略，需师生补充精当材料。 教学方法 注重合作探究法、图导图练法、读图分析法、总结归纳法读图分析法、练习法、讨论 法。 课前准备 学生：表演用
2、道具。 教师：多媒体课件。 课时安排 1 课时 教学过程 1、导入新课 老师：地球的形状，顾名思义，是“ 球 ” 形的。不过，对于“球”形的认识却曾经 历了一个相当漫长的过程。 地 球 的 形 状 ， 顾 名 思义 ， 是 “球 ”形 的 。 不 过 ， 对 于 “球 ”形 的认 识 却 曾 经 历 了 一 个 相当 漫 长 的 过 程 。 一 、 导 入 新 课 老师：请同学们想一想，举一个能证明地球是球体的事例。 学生 1：登高望远。 学生 2：远处驶来的帆船，先看桅杆，后看到船体。 老师：同学们回答的非常好。今天这堂课，我们主要学习人类是如何认识地球形状的。 。 设计意图：通过“地球”的
3、字面意思引出，激发学生学习的兴趣，让学生很自然地思 考有关地球形状的相关知识，从而顺理成章地引入新课。 （使用“学乐师生”APP 拍照录 像录音，收集学生典型成果，在 “授课”系统中展示。 ） 2、新课学习 转承：前面我们已布置了一个作业：四个大组，每组分别研究一个课本所给的代表性 事件，可通过上网、进图书馆等方式搜集资料，然后组内汇总，遴选构思，以表演的方式 把学习成果展示出来，把人类认识地球形状过程的概貌展现出来。现在各组参与表演的同 学已在前排就坐。下面让我们用掌声清出主持人 XXX 同学。 主持人(1) 在亘古荒凉的年代，人类活动范围狭小，只能凭直觉认识世界，当时人们眼中的地球 是什么
4、样子的呢？请听公元前十世纪我国周朝一对农家父女的对白。 表演一 （烈日下父女耕地） 父：（边耕地边擦汗自语）锄禾日当午，汗滴禾下土。 女：（望头顶烈日说）父亲，太阳又当头照了，擦擦汗吧，它每天在天上东升西落， 这天就好像一口倒扣着的大锅啊。 父：聪明吾儿，那你再看这平坦的大地又像什么？ 女：（略思索）像方正的木板。 父：对，正如书中所云：“天圆如张盖，地方如棋局。” 画面（2）（点击鼠标出示，下同）天圆地方图。 女：如果天是一个罩着大地的圆盖，而地是一个方正的木板，那圆盖与地的四个角怎 么合得拢呢？ 父：这 表 演 一 : 天 圆 地 方 二 、 新 课 学 习1、 地 球 的 形 状 主持人
5、 (2) 这位小妹妹的疑惑的确是个难题，随着人们视野的扩大，很多现象说明大地并不是直 觉得那么平人们对原有的关于地球的结论开始产生怀疑，做了各种各样的解释，开始认 为地表可能是个曲面，如我们祖先就认为：大地像只倒扣的盘子，天像一顶半圆的斗笠， 得出了“天如斗笠，地如覆盘”的假设。这就是“盖天说”。 画面（3）天如斗笠，地如覆盘图。 天 如 斗 笠 ， 地 如 覆 盘 二 、 新 课 学 习1、 地 球 的 形 状 时间车轮滚滚向前，人类的认识也不断进步，转眼三百年过去了，让我们看看古希腊 的先哲们又是怎样观察思考的。公元前六世纪，毕达哥拉斯坐在海边高山上观海思考。 画面（4）毕达哥拉斯头像 画
6、面（5）“船桅杆近岸与离岸图”。 表演二 毕自语：“船去桅杆最后消失，船来桅杆最先出现”；如站得再高一些，刚刚消失的 桅杆又看到了。站得高，看得远，难道这两件事情是偶然的吗？看来大地可能是个曲面。 毕 达 哥 拉 斯 公 元 前 6世 纪 毕 达 哥 拉 斯 海 边 看 船 二 、 新 课 学 习1、 地 球 的 形 状 表 演 二 : 主持人（3） 毕达哥拉斯是认为大地为曲面的第一人，又过了约 200 年，即公元前 4 世纪，古希腊 著名哲学家亚里土多德又注意到什么现象呢？ 画面（6）亚里士多德头像 画面（7）月食图片（点击依次出现）。 表演三 （亚里士多德看画面（7），自语）月食时地球影子
7、是圆弧，正如毕达哥拉斯所说：地 球很可能是球形天体。 亚 里 士 多 德 公 元 前 4世 纪 亚 里 士 多 德观 察 月 食 二 、 新 课 学 习1、 地 球 的 形 状 表 演 三 : 观众问题 1：请问亚里士多德先生：你仅凭这个现象就能断定地球是球形的吗？ 亚里士多德：我还发现，当一个人向南或向北旅行时，在他前面的地平线上会不断出 现新星，原先看到的星则不断移位，甚至消失在后面的地平面下，这种情况只有在曲面上 才会发生。所以我也认为大地是个曲面。 主持人（4） 在西方文明苦苦探求真理的同时，东方文明也未停止追寻的脚步，作为文明古国，我 们祖先对世界天文学发展做出了不朽的贡献。公元 1
8、 世纪我国东汉著名天文学家张衡在继 承前人理论的基础上大胆创新，提出了“浑天说”。 画面（9）张衡头像。 画面 (10)“浑天说” 示意图。 表演四 张衡：看上去，天上太阳、月亮是球体，我们所在的大地是不是球体呢？（踱步语） 大之包地，犹壳之裹黄，天犹如蛋壳，地犹如蛋黄，且地浮在水面上，而天浮在空气上。 天 之 包 地犹 壳 之 裹 黄 浑 天 说二 、 新 课 学 习1、 地 球 的 形 状表 演 四 : 观众问题 2：请问张衡先生：“浑天说”与“ 盖天说” 的主要区别是什么， 张衡：主要区别在于天之形状是整球形的天体还是半球形的天盖？ 盖天说认为天总在地的上方，不会没于地下，天上地下。 浑
9、天说认为天是包着地的圆球，天外地内。 主持人(5) “浑天说” 虽有缺陷，但不可否认它是人类对地球形状认识上的一次飞跃。此后人类 始终未停止过对地球形状的探究，但都停留在假想、推测阶段，直到历史来到了 16 世纪， 人类才用自己的伟大实践证实了地球确实是个球体，那就是麦哲伦环球航行。 画面 (11)麦哲伦头像。 环球航行示意图：红色箭头指示环球航行线路。（连续单击示意图，学生看动画演示， 解说同步） 学生解说： 1519 年 9 月 20 日，麦哲伦率 5 艘船，265 人从西班牙圣卢卡港出发，沿巴西东海岸 南下，于第二年 10 月抵达南美洲南端，这里有一条波涛汹涌的海峡，一些船员对前途感到
10、畏怯而哗变，一艘船触礁沉没，另一艘载有大部分给养的船背叛离去。在这种情况下，麦 哲伦也毫不动摇，坚持前进，声称即使是吃船上的帆和皮革，也决不回头。经过五星期航 行后，他们终于绕出了这个海峡，日后人们称之为麦哲伦海峡，走出海峡后，展现在他们 眼前的是浩瀚无垠的大海，这里风平浪静，连续航行 3 个月，竟没碰到过一次大风大浪， 人们称之为太平洋。在历尽千辛万苦之后，1521 年 3 月，到达菲律宾群岛，麦哲伦因与岛 上居民冲突而被杀死，其余船只继续航行。1521 年 9 月，到达今印度尼西亚马鲁古群岛时， 又损失 2 艘船。最后一艘船，满载着欧洲人酷爱的香料，驶过印度洋，绕过非洲，于 1522 年
11、9 月 6 日，回到西班牙，船只仅剩 18 人。这是人类历史上第一次环球航行，历时 3 年， 以无可辩驳的事实，证明地球是个球体。从此，人们不必再担心走到地球另一端时会掉人 无底的深渊，这无疑是人类认识史上的重大突破。 一 艘 帆 船 触 礁 受损 ， 剩 下 四 艘 帆船 。 一 艘 帆 船 哗 变 ，返 回 西 班 牙 麦 哲 伦 陷 入 当 地土 著 人 的 纷 争 ，被 杀 。两 艘 船 体 漏 水 ， 无 法 继 续 航 行 只 剩 一 艘 帆 船 ， 18名 船 员 5艘 船 组 成 ， 共 265人 二 、 新 课 学 习 二 、 新 课 学 习 画面（12）加加林头地球卫星照片
12、 主持人（6） 麦哲伦的环球航行证实了地球是球形天体。历史在进步，科技在发展，1957 年 10 月 4 日，苏联第一颗人造卫星上天，拉开了人类航天时代的序幕。第一位进人太空的人，就 是大名鼎鼎的苏联宇航员加加林。1961 年 4 月 12 日，他乘坐“东方号” 宇宙飞船环绕地球 飞行一圈，历时 108 分钟，从而写下了人类航天飞行的新篇章。也开辟了人类首次在地球 外广褒的宇宙空间观察地球的先河，下面请看加加林先生在外太空给我们发回的报道。 表演五 加加林：地球上的朋友们，大家好！此时此刻我怀着万分激动的心情向大家报告，我 们居住的地球原来是一个如此蔚蓝浑圆的球体，地表大都是海洋，不如称之为水
13、球，地球 像我们看到的太阳、月亮一样，高高悬挂在布满星斗的太空中，发出蓝光。自古以来，人 们一直在想象、探索地球形状的本来面目，我是站在先辈们的肩膀上来到太空的，我要感 谢他们，感谢他们细心的观察，大胆的想象，勇敢的实践，我要代表全人类对探索地球形 状奥妙的所有人致以最崇高的敬意。 加 加 林 地 球 卫 星 图 太 空 观 测 时 代二 、 新 课 学 习1、 地 球 的 形 状表 演 五 : 主持人（7） 至此，人类终于确证了地球是个球体。 教师承转： 让我们以热烈的掌声感谢各组同学的精彩展示，使我们对人类认识地球形状的过程有 了更形象、深入的了解和认识。多媒体展示认识过程。 教师总结：
14、从前面的学习不难看出，人类认识客观世界的过程总是遵循：实践认识再实 践再认识的规律，循环往复，以至无穷。由此，人类对客观世界的认识水平不断提高， 人类社会才得以不断发展和进步，不断抵达真理的彼岸。 转承：刚才我们已经认识到了地球的形状，那么地球的大小是怎样的呢？ 出示地球的大小示意图 平 均 半 径 为 6371千 米 表 面 积 5.1亿 平 方 千 米 赤 道 周 长 约 4万 千 米 二 、 新 课 学 习2、 地 球 的 大 小 通过以下形象的说法让学生体会到地球的“巨大”： 老师：如果一个人展开双臂是 2.0 米，那么需要多少个人手拉手才能围绕赤道一周？ 学生自由讨论，老师出示多媒体
15、并总结。 老师：假如我们乘坐每小时飞行 800 千米的飞机，沿着赤道绕地球飞行一周，得用 50 个小时。地球的表面积是 5.1 亿平方千米，这个面积相当于 53 个我国领土（960 万平方千 米）那么大。 2000万 人 二 、 新 课 学 习2、 地 球 的 大 小 如 果 一 个 人 展 开 双 臂 是 2.0米 ， 那 么 需 要 多 少 个人 手 拉 手 才 能 围 绕 赤 道 一 周 ？ 老师：比较赤道半径、极半径，你对地球形状有什么新的发现？ 地 球 是 一 个 两 极 稍 扁赤 道 略 鼓 的 球 体 极 半 径 为 6357千 米 赤 道 半 径 为 6378千 米 第 二 次
16、 飞 跃椭 球 体二 、 新 课 学 习2、 地 球 的 大 小 学生自由讨论，老师出示多媒体并总结。 老师：地球的极半径是 6357 千米，赤道半径是 6378 千米，地球是一个两极稍扁赤道 略鼓的球体。 老师：根据最新的科学手段计算出，地球的北极点距离地心远一些，南极点距离地心 近一些，因此可以判断：地球是一个两极稍扁赤道略鼓的不规则球体。 第 三 次 飞 跃不 规 则 球 体 科 学 手 段 新 认 识 二 、 新 课 学 习2、 地 球 的 大 小 通过多媒体出示人类认识地球形状的飞跃历程。 人 类 认 识 地 球 形 状 的 飞 跃 历 程 球 体第 一 次 飞 跃 椭 球 体第 二
17、 次 飞 跃 第 三 次 飞 跃 不 规 则 球 体 ? 二 、 新 课 学 习2、 地 球 的 大 小 3、结论总结 请总结一下人类认识地球形状的过程。 学生回答（合理即可） 。最后老师再作补充。 生：天圆地方浑天说麦哲伦环球航行地球卫星照片（球体）椭球体不规则 球体。 三 、 结 论 总 结 请 总 结 一 下 人 类 认 识 地 球 形 状 的 过 程 天 圆 地 方 浑 天 说 麦 哲 伦 环 球 航 行 地球 卫 星 照 片 （ 球 体 ） 椭 球 体 不 规 则 球 体 4、课堂练习 1、地球的平均半径为 。 2、地球仪是我们仿照 的形状，按照一定 把它缩小，制成地球的 。 3、制
18、作地球仪的目的是：更方便地知道地球的 ，了解地表各种地理事物的 。 4、人类的家园是指（ ） A每个人的家庭 B自己的家乡 C我们的祖国 D地球 5、关于地球形状的描述，正确的是 （ ） A棋盘似的正方体 B倒扣的盘子 C球体 D圆形 6、地球的平均半径是（ ） A6378 千米 B6371 千米 C6357 千米 D4 万千米 7、地球的表面积是（ ） A5.1 亿平方千米 B5.1 亿千米 C5.1 亿立方千米 D5.1 亿平方千米 8、关于地轴正确的叙述是（ ） A离开了地轴,地球就无法转动 B地轴是合金做的 C地球上就有地轴 D地球仪上才有地轴 9、关于北极的描述，正确的是 （ ） A地球南段与地球表面的交点 B地球北段与地球的交点 C地轴与地球表面的交点 D地轴北段与地球的表面交点 10、在地球仪上表示海洋的颜色是（ ） A黄色 B绿色 C蓝色 D褐色 参考答案： 16371 千米 2地球；比例；模型 3东形状；位置及特征 4D 5C 6B 7A 8D 9D 10C 5、作业布置 完成学习探究的基础梳理和综合测评。 6、板书设计 地球的形状与大小 1、地球的形状 天圆地方浑天说麦哲伦环球航行地球卫星照片（球体） 椭球体不规则球体 2、地球的大小 （1）赤道周长：4 万千米 （2）平均半径：6371 千米 （3）表面积：5.1 亿平方千米
