1、15.4 电流的测量 【教材分析】 电流是摸不着，看不见的，但是电流的强弱可以通过间接的手段（产生的效应）来认 识。课本中就是通过“流过手电筒的电流和流过汽车头灯的电流，它们的强弱是不一样的” 来引出电流的概念、单位以及生活中常见的电流值。然后告诉学生电路中的电流可以用电 流表来测量。引导学生怎样连接电流表，以及对电流表怎样读数。 字母 I 是表示电流这个物理量的物理量符号，而字母 A 是电流的单位安培的符号，这 对于初中学生来说很容易混淆，教学中应该反复区别它们。读出电流表的示数，是电学实 验中必须具备的基本技能，它是教学的重点，如何将电流表连入电路中是教学的难点。 【教学目标】 （一）知识
2、和技能 1知道电流是有强弱之别的； 2知道电流的单位是安培，比安培小的单位还有毫安和微安； 3知道电流表的使用方法； 4能正确读出在电流表的示数。 （二）过程与方法 1通过灯泡的明亮程度，间接地分析电路中电流的强弱； 2通过连接电路的实验活动，培养学生动手操作能力； 3通过电流表的读数，训练学生的观察能力和准确读数的技能。 （三）过程与方法 1通过学生连接电路的实验活动，培养学生团结协作的精神； 2在学生对电流表读数的过程中，培养学生严谨的科学态度。 【教学重点】 读出电流表的示数。 【教学难点】 将电流表正确连入电路中。 【教具准备】 多功能初中电学演示实验板、小灯泡 2 只、开关、电源、导
3、线、开关、电流表、幻灯 机、多媒体。 【教学方法】 自学法、讨论法、自主合作探究法。 【教学过程】 一、情景引入 投影： 黑夜闪电的亮度和街上彩灯的亮度对比。 汽车前灯的亮度和手电筒的亮度对比。 100W 灯泡的亮度和 25W 灯泡的亮度对比。 演示： 接通自制教具“多功能初中电学演示实验板” 。 教师：并联的两只灯泡都亮了，是因为电路中有电流。同学们看到电流了吗？提醒同 学们观察：两只灯的亮度情况？为什么会发生这样的情况？ 学生：灯的亮度不同。灯泡越亮表明电路中的电流越强，灯泡越暗表明电路中的电流 越弱，即是说电流有强弱。其实，电流就如同自来水中的水流，水流有强弱，电流也有强 弱，那么怎样表
4、示电流的强弱？用什么仪器并测出电路中的电流呢？今天我们一起来学习 电流的强弱。 二、讲授新课 （一）电流的强弱 1请同学们阅读课本 “怎样表示电流的强弱”部分，了解怎样表示电流的强弱，并 完成下列问题： 投影思考 （1）电流是表示 的物理量，通常用字母 表示电流这个物理量。 （2）电流的基本单位是 ，简称 ，符号是 ；常用的单位还有 和 。 换算关系：1mA=_A，1?A=_A。 （3）手电筒电流大约为 200m A=_A。雷电电流可达 210 5A=_ _?A=_ _mA。 教师：请学生解答以上 3 道题，教师讲评后由学生领悟学习。 （渗透德育：注意防雷 注意安全） 。 教师：生活中常见的电
5、流值还有哪些？学生间相互读、找数据，比较不同单位的电流 值，体会日常电路中的电流值，并让部分学生在课堂上交流。 例题 1：下列家用电器正常工作时的电流合理的是（ ） A电风扇约 2A B电冰箱约 1A C电视机约 2A D台灯约 1A 教师：大家通过阅读还有什么问题吗？ 学生：电流为什么用安培作单位？ 2 投影安培趣事 （抽一位学生读，其他学生听并思考：通过对安培的介绍，你有什么启示？） 安培，法国的科学家、物理学家。1775 年生于法国里昂。他在物理、化学、数学等 方面都有很深的造诣，安培在电学方面的研究成果尤为突出，被后人称为“电学中的牛顿” 。 在法国大革命时期，他的父亲被斩首。这一打击
6、不仅使年轻的安培精神痛苦，并导致 家境贫穷，使他失学了在彷徨中，他读了哲学家卢梭的一本关于植物学的著作，它像火 炬一样重新燃起了他对科学的热情，从此他更加刻苦地投入到自学中去。在学习和研究问 题时，思想高度集中，专心致志，简直达到了那种忘我的痴迷程度。 故事一：为了专心研究问题，怕别人来打扰他，安培就在自己的家门口贴上了一张 “安培先生不在家”的字条。这样，来找他的人看到字条后就不会再敲门打扰他。有一天， 他在家中思考一个问题，百思不得其解，便走出家门，一边散步一边思考这个问题。他在 马路上走着走着，好像突然想起了什么便转回身向家走去。他一边走一边还在聚精会神地 思考着问题。当他返回自己的家门
7、口时，抬头看见门上贴着“安培先生不在家”的那张字 条，自言自语地说：“噢！安培先生不在家，那我回去吧！”说完，回头就走了。 故事二：安培正慢慢地向学校走去，边走边思索着一个电学问题。经过塞纳河的时候， 他随手捡起一块鹅卵石装进了口袋。过一会儿，又从口袋里掏出来扔到河里。到学校后， 他走进教室，习惯地掏怀表看时间，掏出来的却是一块鹅卵石。原来，怀表已被当作鹅卵 石扔进塞纳河里去了。 故事三：傍晚，安培在街头散步，突然想到一道物理题目，就向前面的一块“黑板” 走去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。可是， “黑板”竟开始向前移动！全神 贯注的安培，因为题目没有算完，就不知不觉地追在“黑板”后
8、面继续计算。最后， “黑板” 越走越快，安培觉得追不上了。这时只见路人都朝他哈哈大笑。安培定神一看：原来那面 会走动的“黑板” ，竟是一辆黑色马车的车厢的背面。 正是这种悉心钻研科学的精神使安培在物理学方面有着重要发现，如安培定律、安培 定则和分子屯流等。安培将他的研究综合在电动力学现象的数学理论一书中，成为电 磁学史上一部重要的经典论著。为了纪念他在电磁学上的杰出贡献，物理学中用安培作为 电流的单位。 学生：希望自己能向安培学习，刻苦钻研，勇于开拓和创新。 （二）电流表的使用 1前面我们自学了怎样表示电流的强弱、单位以及常见的电流值，那么我们用什么 仪器以及怎样用这种仪器测量出电路中的电流？
9、测量电路中的电流的仪器，叫电流表。同 学们看大屏幕。 2同学们以学习小组为单位，观察电流表，认识电流表。看一看它上面的字母、数 字、接线柱和它们的颜色下面的数字符号以及中间的一个小螺丝，它们各是什么意思？同 学们交流讨论（着重注意表上的“一个字母” 、 “二个量程” 、 “三个接线柱” ） ，一会儿各小 组起来展示，其他小组补充。 学生：字母 A 表示电流表的单位是安培。 学生：数字 0-06 和 0-3 表示不同的两个量程。 学生：0-06A 量程的分度值是 002A，0-3A 量程的分度值是 01A。 学生：三个接线柱中红色柱上标有“+” ，表示正接线柱，黑色柱上标有“-” ，表示负 接线
10、柱。接线柱旁的数值表示接入该接线柱时的量程（即满刻度时的电流数值） 。 学生：中间的小螺丝是用来调零的。 教师；同学们观察得很仔细，说得也很好。教师复述以上内容。 教师：要测量通过小灯泡的电流，应该怎样把电流表接入电路中？要注意什么？ 3请同学们阅读课本“怎样连接电流表”部分，讨论归纳电流表的使用方法，并完 成下列问题： 投影思考 （1）电流表必须和被测的用电器 联。 （否则会损坏电流表） （2）电流从电流表的 接柱流入，从 接线柱流出。 （否则会反转甚至损坏 电流表） （3）任何情况下都 （选填“能”或“不能” ）使电流表直接连到电源的两极上。 （否则会造成电源短路） 如果违反以上操作，会造
11、成哪些影响？投影，同学们观察错误连接情况。 例题 2：20XX 年，XX 学校将迎来 XX 周年华诞。母校将在 X 月 X 日隆重庆祝这一盛典。 假若有 28 只小灯泡串联后接在电路中，做校庆盛典的彩灯用，使用中由于某一只小灯泡灯 丝烧断而使全部小灯泡都熄灭。因为小彩灯都染着颜色，致使无法辨认是哪一只小灯泡的 灯丝断了，现给你一只电流表，问如何将已损坏的小灯泡找出来？ 分析：由于小灯泡是串联的，因此有一处灯丝断了，整个电路中将没有电流，所以灯 都不亮。可用电流表逐个与灯泡两端并联，若发现其他的小灯泡都亮了，即被并联的灯泡 是坏的，因为此时电流表相当于一根导线把电路断开处连接起来了（渗透德育：懂
12、得感恩， 报答他人） 。 4分组实验。 例题 3：在下图中，用电流表测量电路中通过灯 L 的电流，以下四个图中，正确的是 （ ） ，并根据电路图小组内连接测量电路中通过灯 L 的电流的实物图。 教师：刚才我发现同学们在连接实物图的过程中存在一个问题：不知道电流表的量程 是选择 0-06A 还是 0-3A？ 教师：在不知道被测电路中的电流有多大的情况下，我们应采用试触法，教师演示。 例题 4：学生以小组为单位，讨论：如何测量下列图中通过灯泡 L1的电流？并根据电 路图连接实物图。 教师：把连好的实物图拿来投影，正确吗？学生齐声回答，正确。 5电流表怎样读数 教师：请同学们阅读课本 P112 “怎样在电流表上读数”部分。 小组讨论：怎样在电流表上读数。教师巡回观察小组讨论情况。 小组展示： （1）根据接线柱确定使用的量程；（2）根据使用的量程确定分度值；（3）接通电路 后根据表针的位置读出几个大格、几个小格，从而确定电流表的读数。 投影 练习电流表的读数。 6师生共同总结电流表的使用方法。 三、课后总结 通过本节课的学习，你有什么收获与体会？请每一位同学对自己在本节课的学习情况 进行评估，然后教师归纳并投影本节内容） 。
