1、第 3 节 运动的快慢 教学目标 知识与能力目标：1能用速度描述物体的运动； 2能用速度公式进行简单的计算； 3知道匀速直线运动的概念；4了解平均速度的概念。 教学重点：速度的物理意义及速度公式。 教学难点：速度概念的建立；研究物体运动的方法“频闪摄影” 。 教具准备 微机、投影仪 教学过程 一、情境引入 上节课我们学习了机械运动，虽然知道了运动是绝对的，静止是相对的，但我们平时 所说的物体运动和静止却都是相对某一物体而言的，即相对于参照物而言。 问题：同是物体的运动，它们的快慢一样吗？你认为哪些物体快，哪些物体慢呢？ 总结：今天我们就研究如何描述物体运动的快慢。 （板书课题） 二、新课教学
2、探究点一 物体运动快慢的比较 比较物体快慢的两种方法。 1.在游泳比赛中，观众和裁判比较运动员游得快慢的方法是不同的。 问题：请同学们说说看，观众用什么方法比较运动员游得快慢？裁判用什么方法比较运动 员游得快慢？ 学生交流讨论后回答。 (观众的方法是：比赛中看谁游在最前面；裁判的方法是看谁先到达终点，用的时间短。) 归纳：观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢；裁判的方 法实际上是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢。 2.学生实 验：“比较纸片下落的快慢 ”。体验两种比较物体运动快慢的方法。 取两张 16 开纸，其中一张对折一次，另一张对折两次，为了使纸片平稳
3、下落，可将纸片的 两端向上叠起一部分，让它们从同一高度同时释放。 (猜一猜)：哪一张纸片下落的较快？ (试一试)：结果与你的猜测一致吗？ (议一议)：怎样比较纸片运动的快慢？还有其他比较运动快慢的方法吗？ 3.再举例让学生讨论：一位同学百米跑用了 12s，而一万米跑世界冠军的成绩大约是 28min，怎样比较它们运动的快慢？ 启发：有两个小球各自的运动的快慢都不变，其中一个 小球沿直线运动 30m，用了 1min；另一个小球沿直线运动 40m 用了 50s。图 11-2-1 是两个小球运动在某一段时间内的 运动情况。两个小球运动的时间、通过的路程都不相等，由图 11-2-1，你能否判断哪一 球
4、运动得更快？ (由图可以看出在每 1s 的 时间内，率二个小球通过的路程长，可以确定第二个小球运 动更快。) 学生受到启发：在运动的时间、通过的路程都不相等情况下，每一个相等的时间内通过的 路程长的物体运动得快。这样就将问题转化为在时间相等的情况下进行比较。 探究点二 速度 结论物理上用速度来表示物体运动的快慢，它等于运动物体在单位时间内通过的路程。 讨论为什么 不用单 位路程的时间来表示速度呢？ 总结因为单位时间的路程越大，则速度越大；而单位路程的时间越长则速度越小，故虽 然后者也能比较物体运动的快慢，但比较起来很不方便，所以我们用 单位时间的路程来表 示速度。 播放视频 3速度的引出？ 公
5、式，用符号表示为。 单位路程的单位是米（m） ，时间的单位是秒（s） ，则速度的单位就是米/秒，即 m/s 或 ms -1。 常用单位是 km/h 或 kmh -1。 单位换算：1m/s=1=36km/h 一些物体的速度 阅读课文第 31 页的速度（说明第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圆周运动时必须具备的 速度，也叫环绕速度。 ） 探究点三 匀速直线运动和变速直线运动- 频闪摄影为研究物体的运动情况，我们用频闪摄影的方法将运动物体的位 置凝固住， 会看到这样的两种不同情况。看课本图 1222，比较两种运动的差异。 播放视频 4运动的快慢。 结论物体沿着直线快慢不变的运动，叫做匀速直线运动。如
6、物体沿着直线、快慢是变化的运动，叫做变速直线运动。如 计算 1匀速直线运动的速度可以直接用速度公式进行计算。 2变速直线运动的速度虽然固定，但我们也可以比较它们整个路程的速度，我们把它 叫做平均速度。 公式， s 是整个路程的长度， t 是完成整个路程所需要的时间，就是平均速度。 播放视频 5变速直线运动和平均速度。 速度表展示 匀速 直线的图像展示 将频闪照相与图像结合，会得出路程随时间的变化图像是一条过原点的直线。 三、板书设计 第 3 节 运动的快慢 一、生活中对物体运动快慢的比较 1比较相同时间内谁走的远； 2比较在相同长度内谁用的时间短。 二、物理上对物体运动快慢的比较 取 单位时间
7、或路程来比较它们的路程或时间。 三、速度 1速度：表示物体运动快慢的物理量，它等于运动物体在单位时间内通过的路程。 2公式： v=s/t；3单位：即 m/s 或 ms -1；常用单位是 km/h 或 kmh -1。 四、匀速直线运动和变速直线运动 1概念； 2变速直线运动计算公式。 四、教学反思 这节课我们学习了描述物体运动快慢的物理量速度，知道了为什么要定义单位时 间内通过的路程就是物体运动的速度，其实单位路程的时间也可以表示物体的运动速度， 只不过后者比较起来不方便罢了；速度的计算公式是以后我们学习的关键，我们要注意领 会速度单位间换算的技巧，会从不同的信息渠道收集关于速度计算的条件，然后应用公式 进行计算。 1、速度的公式虽然在小学 就学过，但为什么速度是路程与时间的比值学生却并不知道， 其实这里就渗透着一种研究问题的方法，所以向学生展示为什么不用单位路程的时间 来表 示速度的意义就变得非常深远了。在此进行一个讨论是很有必要的。
