1、感受成长，直面烦恼 教学目标 1情感、态度与价值观目标 悦纳自己的生理变化，以科学的态度坦然面对青春期烦恼；感悟和认识积极情绪对个 人成长的重要意义，注意克服消极情绪，保持积极情绪。 2能力目标 学会用科学的方法认识并分析青春期烦恼，提高自我调适、自我控制能力。 3知识目标 了解青春期生理变化和心理变化；知道青春期心理卫生常识；引导学生理解情绪的多 样性，了解情绪变化的原因与情绪对个人的影响。 重点难点 教学重点 在每个环节中，帮助学生认识青春期的生理和心理变化的主要特点。 教学难点 生理变化是本节课教学难点。 教学准备 多媒体课件，青春期发育彩图，排练小品德龙的烦恼 。 导入新课 【呈现课件
2、】播放一段有关青春期的视频资料。 【教学过渡】青春是美好的，它给予我们成长的喜悦，但青春期身体的发育也带给我 们问题与烦恼。感受成长，直面烦恼，体验美好，我们正在顺利地走向成熟。 设计意图：采用图片导入的方式，切入本节课话题，典型直观，又避免了谈论一些敏 感话题的尴尬。借助教材导语，导入本节课的主题。 讲授新课 环节一：男生女生谈变化 【学生活动】男生、女生各分为一组，根据亲身体验，总结青春期身体发育的知识和 经验。 设计意图：对于青春期知识和经验的交流，一些学生可能存在无知、害羞等情况，根 据性别分组的形式，可以让学生最大程度地交流自己所知道的知识和经验，建议同性教师 进入小组交流。 【呈现
3、课件】教师播放青春期生理教育短片，总结男女生生理变化特点。 男生：身体长高，饭量增大，体重增加 女生：身体长高，反应变快 脸上长出青春痘， 月经初潮 长出胡须、喉结 声调变高 声调变低、变粗 乳房发育，开始展现女性的曲线美 出现遗精 设计意图：此方面总结应注意科学严谨，认真严肃，让孩子们了解自己身体的变化特 征，做好充分的心理准备。 【呈现课件】 男生小海一直苦恼于自己的个头特别矮小，很多女生的身高都比他高，他都不愿 意来上学 女生小萌近期额头上多了几个青春痘，千方百计地寻求治疗方法，变换各种发型 进行掩盖 【教师提问】你有过类似的烦恼吗？你认为应该如何解决？ 【教师引导】正确认识身体的发育，
4、保持平常心，注重心理生理卫生，增强体育锻炼， 注意营养，转移注意力，养成良好的生活习惯。 设计意图：通过此环节，帮助孩子解决在成长中由青春期生理变化所带来的困惑、烦 恼，鼓励孩子用平常心、乐观的态度面对，运用注意力转移法，丰富自己的课余生活。 环节二：他的“烦恼” 【呈现课件】 柯林喜欢上了同班姑娘佳怡。佳怡要过生日了，柯林很想借此机会送上一份自己 “特别”的祝福。经过一番打听与精心准备，柯林拿出了自己压岁钱，为佳怡准备了一 盆漂亮的兰花。可在生日当天，柯林抱着这盆兰花在佳怡面前支支吾吾，不知所措，佳 怡被 柯林的行为搞得惶恐不安，尴尬地离开。从此，柯林每当看到佳怡都绕着走，感到异常 的烦恼不
5、安。 【教师提问】柯林为什么会感到烦恼？请以小组为单位分析一下柯林产生烦恼的原因， 并提出解决方法。 【交流分享】略。 设计意图：这则材料采用学生的真实案例，反映出了青春期学生性生理发育成熟与性 心理发展滞后的矛盾。生日祝福表达出了青少年对异性的好感，有接近异性的愿望与冲动， 但也展现出了在现实生活中对待此问题的不成熟。教师引导学生分析该现象产生的原因， 让学生自己找出合理的解决办法，从中学会如何正确把握男女同学的交往，正确处理青春 期萌动带来的烦恼。 【教师引导】异性交往应掌握“自然”与“适度” 。所谓“自然”原则，就是在与异性 交往过程中，言语、表情、举止、情感流露以及所思所想要做到自然，
6、既不盲目冲动，也 不矫揉造作。所谓“适度”原则，是指异性交往的程度和方式要恰到好处，应为大多数人 所接受。只要我们珍惜友谊，把握尺度，正当交往，就一定能解决好这些心理问题，使自 己健康成长。 环节三：学生表演情景剧德龙的烦恼 【学生活动】学生表演情景剧 剧本简介： 第一幕： 妈妈在电脑前偷看德龙的 qq 聊天记录 德龙赶紧上前阻止：妈妈，你怎么又偷看！我都说了，我是大孩子，有隐私的，给我 留一份空间好不好！ 妈妈：龙龙，你小时候不是这样的！小学的你放学回来就给妈妈说学校的新鲜事，妈 妈还能指导你怎么处理，可你现在跟同学聊得火热，什么都不跟妈妈说，真让我伤心，更 让我担心。不知道谁养你这么大！
7、德龙：妈，我知道您这是为了我好，关心我，可是同学们也很关心我啊，我们有自己 的语言，有福同享有难同当，但也不代表我不爱您啊？您就放心吧！ 妈妈：那好，你给我说周末你和“大可乐”他们干什么去？ 德龙：打篮球！ 妈妈：几个人？有几个女生？ 德龙：打篮球叫女生干什么呢？ 妈妈：上次你和那个“大可乐”还在电话里说哪个女生好。不是你们有别的活动吧？ 德龙：妈，您实在放心不下，您就看着我打。可您想想，球场上有哪个“大人”还让 自己老妈看着打球的。以后我的电脑会有密码，您再用电脑，就再买个新的吧！我的苦恼 青春呐！ 第二幕： “大可乐”架着德龙的膀子，按响门铃：阿姨开门啊 妈妈：这是怎么了？脚腕子肿得和馒头
8、似的，赶紧躺下吧！ “大可乐”：打篮球崴脚了。医生给看了，骨头没事，冰敷就行了。我先走了，上补 习班都迟到了。德龙，下课再来看你！ 德龙：妈妈，你别走啊，疼死了！ 妈妈：我去给你找冰块。 德龙：妈妈，你陪我一会吧！ 妈妈：自己先捂着，我给你去做饭。 德龙：您快回来啊，我自己捂着不得劲妈，我要吃猪蹄，补一下妈，这样行吗？ 要不吃完饭，你带我到医院再看一下 【教师提问】德龙为什么会感到烦恼？你理解妈妈的做法吗？德龙是“大人”吗？能 给德龙一些良好的建议吗？ 【学生探究】略。 设计意图：选取生活中的案例，贴近同学们的生活，以情景剧的方式表现，调动学生 参与的积极性。通过情景剧中的情景冲突，展现出青春
9、期学生表现出的心理闭锁与渴望理 解，渴望独立与现实依赖之间的矛盾。通过学生角色的扮演与对角色言行的分析，感受人 物角色的心理特征，认识青春期的心理特点。 环节四：多彩的情绪 【学生活动】教师邀请学生上讲台表达有关情绪的词语。 【呈现课件】多媒体展现表达情绪的名词：喜形于色、欣喜若狂、灰心丧气、抑郁寡 欢、惊魂未定、义愤填膺、喜忧参半、悲愤交加 【教师提问】根据同学们的表情，我们能否给情绪划分出基本类型与复合类型？回忆 大家一天的学习生活，我们通常一天要经历多少不同的情绪？ 【学生探究】略。 设计意图：采取轻松愉快的活动形式，感受情绪的多样性，导入本环节话题。 【呈现课件】多媒体出示反思题目。
10、因为同桌不小心把钢笔水溅在了他的新衣服上，家乐暴跳如雷 因为考试成绩不理想，拿着试卷的旖旎留下了伤心的眼泪 因为受到了同学们的误解，白洁气得一天都吃不下饭 【教师提问】面对生活中的这些情境，同学们的反应正常吗？为什么？你会如何反应? 结合亲身经历的情绪变化，分析哪些是正常情绪，哪些是不正常情绪，并说明划分标准。 正常情绪： 产生原因： 不正常情绪： 产生原因： 【学生探究】略。 【教师引导】情绪有正常和不正常之分。有适当原因或反应适度的情绪就是正常情绪。 设计意图：通过搜集学生在日常生活中的情绪反应，分析情绪反应适度与否，分析情 绪产生的原因，区分正常情绪与不正常情绪。 【呈现课件】多媒体展现
11、中国历史名著中几个角色的性格特点。 三国演义夏侯杰、周瑜 红楼梦林黛玉 儒林外史范进 【教师提问】你能介绍一下这些小说中人物的情绪特点吗？他们的情绪带给了他们什 么样的影响？给我们带来了哪些经验教训？ 【学生探究】略。 【教师引导】情绪又可以分为积极情绪和消极情绪，积极情绪对我们的健康和发展有 利，消极情绪则不利于我们的健康发展。 设计意图：通过学生熟悉的小说人物角色，体会不同情绪对人所产生的不同影响。根 据学生体验，指导学生在日常生活中要及时调节不良情绪，保持积极、健康、乐观的情绪。 课堂小结 青春期的我们在感受到成长的快乐时，也遇到了青春的烦恼；我们邂逅了美妙的生理 变化，但有时会惊恐无措
12、；我们体会到了青春的萌动，但我们还不懂得如何驾驭；我们渴 望成为一名“大人” ，可我们依然不能独自飞翔；我们渴望真挚的友谊，但给父母留下了青 春的心锁。青春的颜色是多彩变幻的，充满了酸甜苦辣、喜怒哀惧，可我们依然乐观、坚 强、充满智慧地感受成长、直面烦恼，我们就是这样一步一步走向成熟！ 设计意图：教师总结本节课的学习内容，通过华美的语言帮助学生达到情感的升华。 板书设计 一、感受成长，直面烦恼 1生理变化 2性生理发育成熟和性心理发育滞后 3心理闭锁与渴望理解 4渴望独立与现实依赖 5情绪变化与心理冲动 教学反思 青春期是从生理变化开始的，生理变化产生的烦恼是青春期烦恼的开端。生理的变化 带来
13、了心理的变化，由此派生出一系列心理上的烦恼。本项目主要探讨青春期常见的生理 上的和心理上的烦恼。本项目分为五个方面内容，第一方面介绍了男女生发育过程与青春 期卫生知识，预见了青少年可能因为第一、第二性特征的出现而感到烦恼，提出了应对烦 恼要特别注意的卫生问题与心理保健常识；第二方面是青春的萌动带来的烦恼，性成熟导 致学生对异性产生好感，同时由于心理年龄依然不够成熟，生活阅历有限，在与异性接触 中又产生了疏远与焦虑；第三个方面是心理闭锁与渴望理解之间产生的烦恼，青春期的学 生一方面希望有自己的生活空间，开始对他人和长辈产生了闭锁心理，而同时为了摆脱孤 独而寻找能开放自我的伙伴；第四个方面是渴望独立与现实依赖所产生的烦恼，一方面， 步入青春期的学生感受到自己变成“大人” ，有强烈的追求独立的欲望，而同时由于年龄和 阅历的条件限制，心理年龄相对不够成熟，对父母依然有比较大的依赖性；最后一个方面 介绍了喜、怒、哀、惧等不同的情绪以及正常与不正常、积极与消极情绪。在此基础上为 下一项目“消除烦恼，体验美好”做出铺垫。
