1、第 3 课 传说时代 教学目标： 知识与能力 1、了解炎帝、黄帝、蚩尤和尧舜的传说。理解华夏族的形成和禅让的实 2、通过将关于黄帝传说与前一课介绍的出土文物相印证，理解传说与史实 的区别。 3、培养学生的分析能力、比较能力。构建合作探究和交流平台，提高学生 的自学能力，独立思考能力和交往能力。 过程与方法 1、通过有关炎帝、黄帝传说的教学，使学生感知炎帝、黄帝对中华文明作 出的巨大贡献，积累对原始时代社会生活的认识。 2、通过本课学习，使学生初步掌握比较法、情感体验法等学习方法。 情感态度与价值观 认识炎帝、黄帝是中华民族的始祖，增强民族意识；了解尧舜禹的故事， 讨论“为什么尧舜禹会被推选为部
2、落联盟首领”，使学生从小注意培养良好的 素质和健全的人格。 教学重点 通过学习炎帝、黄帝、蚩尤的贡献，使学生感受到祖国文化的源远流长， 从而激发爱国热情和民族自豪感。 教学难点 感受尧舜禹的高尚品德，促使学生形成健全的人格，树立正确的人生观。 教学过程 一、情境导入 多媒体出示对联： 华夏始祖定中华血脉 炎黄子孙盼和平统一 提问：华夏始祖是谁，炎黄子孙又是指哪些人呢？ 二、合作探究 （一）神话与传说 学生自主学习：什么是传说？什么是神话？ （二）炎帝与黄帝的传说 1、学生自读课文。 2、提问：4000 多年前的黄河中下游，有哪三个主要的部落？ 活动：将学生分成三个部落，每个部落讨论自己部落的情
3、况，然后每个部 落推选一个人，由他来介绍自己部落首领、地理位置等情况。多媒体显示三位 首领的情况。在黄帝部落对黄帝介绍后，再出示两个问题，黄帝为什么被称为 人文初祖，他和他部属的发明都有哪些作用？ 在学生讲述部落迁移方向的同时，教师用动画演示。在学生观察后，出示 探究题： 部落的迁移、他们之间的战争和华夏族的形成之间有什么联系吗？ 学生进行探究。 探究后，指导学生自读课后的史海拾贝中华民族与华夏族。然后出示: 辨析：中华民族就是华夏族，华夏族就是汉族，所以台湾人、西藏人、新 疆人不是中华民族的一部分。 由学生辨析. （三）尧、舜、禹的传说 导入:“黄帝以后，长江中下游和平了很久，又出现了几位著
4、名的部落联盟 首领，谁来讲一下他们的故事吗？ 学生介绍尧舜的传说。 然后提问：舜和禹是通过什么制度当上首领的，这种制度的实质是什么？ 学生回答后，老师再引导学生回顾刚才民主推行部落发言人的情形。 然后讨论:为什么尧舜的禅让受到后人的赞扬？ 小结：这些传说反映了尧、舜、禹时代农业高度发展，这个时代已经临近 跨入国家时代的门槛。 三、归纳整理 提问：通过学习，你学会了什么？还想知道什么？ 由学生自己总结，然后展示、提问。 四、检测反馈 1、知识巩固：多媒体出示填空题，学生回答后，出示答案。 2、理解运用：将黄帝的传说与上一课介绍的出土文物相互印证，说说哪些 是可信的，哪些是传说？ 3、拓展延伸：中央电视台感动中国栏目，要把炎帝、黄帝、蚩尤和尧、 舜评选为感动中国五千年优秀历史人物，请同学们选择其中一位，给他们写段 颁奖词。 教学反思
