1、公平的比较 教学目标 1情感、态度与价值观目标 树立公平意识,尊重规则,遵守规则,追求公正。 2能力目标 增强在社会生活中明辨是非的能力,能负责任地做出选择。 3知识目标 了解考试是公平的比较,理解作弊的实质;理解处理“友谊” “集体利益”与公平之间 的关系。 重点难点 教学重点 正确理解作弊与公平的关系。 教学难点 正确处理“友谊”与公平之间、 “集体利益”与公正之间的关系。 教学准备 搜集相关资料,制作多媒体课件。 导入新课 【教师导入】同学们,首先给大家看一段有趣的视频。 【播放视频】 (内容概要:2015 年肯尼亚内罗毕国际马拉 松赛中,一男子只跑最后一公里,却得了亚军。 ) 【教师提
2、问】如果这位选手获得亚军头衔和奖金,你同意 吗?为什么? 【学生讨论】略。 【教师引导】同学们不同意,组委会和观众们也不会同意, 因为这太不公平了。通过这个视频,同学们可以感受到公平在比赛 中的重要作用。在考试成绩中,公平同样重要。今天,我们就来共 同探讨成绩的品质 。 设计意图:开篇以奇闻趣事导入,让学生感悟公平在体育 比赛中的重要作用。这样既能自然、巧妙地导入课题,又能迅速抓 住学生的注意力,激发学生的兴趣,引发学生的求知欲,为整堂课 的学习做好情感铺垫 。 讲授新课 环节一:作弊与公平 活动一:小情境 大道理 学校近日举行学科竞赛,小明和同学们都积极备考,认真复习,只有好朋友吴峰不 以为
3、然,还似乎胸有成竹。他颇为神秘地跟小明说:“一定能取得好成绩。 ” 语文考试时, 小明恰好就在吴峰的后面,他看到吴峰悄悄拿出了一张写得密密麻麻的小纸条成绩出 来后,平时成绩不怎么样的吴峰竟然获得了班级的“学科竞赛小明星 ”。小明批评吴峰打小 抄,可吴峰说:“这是我自己的事,又没妨碍别人。 ” 【教师提问】你同意小强的观点吗?请谈谈理由。 【学生交流】学生讨论、回答问题。 【教师评价】大家都参加了这次考试,大部分同学都认真准备,却因为分数比吴峰低 而没有得到荣誉,会有什么感受? 【教师总结】考试是公平的竞争。作弊现象的泛滥助长了部分学生不劳而获、投机取 巧的心理,作弊风气的形成会引发不正当竞争的
4、产生,会影响同学们学习的积极性,干扰 良好学风的形成。对那些积极上进的学生则是一个沉重的打击,严重阻碍教育的健康发展。 吴峰依靠作弊得到好成绩 ,实质上使用不正当和不公平的手段得到了不应该的荣誉,不仅 违背诚实原则,也侵害了他人的正当利益,破坏了公平的原则。 设计意图:设置学校中经常出现的具体情境,引导学生深入思考。能够使学生感同身 受,激发学生思考和讨论的热情。通过讨论、交流、换位思考和教师点拨,让学生总结出 作弊的实质。 活动二:大胆猜测 吴峰如果继续执迷不悟,在违背公平原则的道路上走下去,他将来还可能做出哪些破 坏公平原则的事呢? 假设吴峰真的像大家设想的那样做了,又会有什么样的结果?
5、教师鼓励学生大胆假设,学生一般会想到中考作弊、假文凭、工作中营私舞弊等现象。 引导学生认识到:吴峰作弊可能会获得一时的成功,但当真相被揭露时,由作弊得来一切 都将化为泡影,并给自己的人生留下无尽的悔恨。 设计意图:通过对吴峰将来发展的预测,引导学生有错就改,自觉遵守道德和法律规 范。 活动三:直击法律 2015年11月1日施行的刑法修正案(九) 规定: 在法律规定的国家考试中,组织作弊的, 处三年以下有期徒刑或者拘役,并处或者单处罚金;情节严重的,处三年以上七年以下有 期徒刑,并处罚金。 为他人实施前款犯罪提供作弊器材或者其他帮助的,依照前款的规定处罚。 为实施考试作弊行为,向他人非法出售或者
6、提供第一款规定的考试的试题、答案的, 依照第一款的规定处罚。 代替他人或者让他人代替自己参加第一款规定的考试的,处拘役或者管制,并处或 者单处罚金。 【教师提问】国家为什么对考试作弊给予如此大的打击力度? 【学生讨论】略。 【教师引导】为什么要将作弊者绳之以法?如果很多人都考试作弊,目前的考试升学 制度还能发挥正常的作用吗?假如作弊现象泛滥,假文凭泛滥,对我们会有怎样的影响? 【教师总结】作弊行为会侵犯他人权益,践踏社会的诚信理念,破坏公平原则,败坏 社会风气,扰乱社会秩序,理应受到道德的谴责和法律的制裁。 设计意图:本环节通过讨论法律中的作弊现象,采用层层追问的方式,引导学生深入 思考,使学
7、生认识到作弊不仅是个人的事,还关系到社会的公平公正,甚至社会的和谐稳 定,从而加深学生对作弊实质的认识,突出了本课的教学重点。 环节二:在“集体利益”与公正之间 活动: 理不辩不明 小明跟吴峰谈论此事,吴峰竟然很骄傲地对小明说:“这一次,我为提高班级的平均 分做出了贡献,要不然咱班怎么会在学科竞赛中胜出。 ” 【教师引导】让我们继续关注小明跟吴峰的故事,吴峰的做法是为班级争光吗?下面 针对这个问题,我们进行一场辩论赛。 【学生讨论】略。 【教师小结】通过刚才激烈的辩论,我们不难发现:支持吴峰观点的同学更侧重于维 护所谓的集体利益,不支持的同学更注重维护公平原则。但请大家想一想,集体利益固然 重
8、要,但班集体仅仅是整个学校中的一个小集体,我们如果用作弊这种不公平的手段维护 了班级这个小集体的利益,会损及学校这个大集体的利益,就违背了比赛公平的原则。因 此,当集体利益与公平之间发生冲突时,需要我们认真分析和正确处理,我们不能为了成 绩、分数、名次、奖励等所谓的“集体利益” “集体荣誉” ,做出作弊和欺骗的行为,而应 该始终坚持诚实和公平。 设计意图:通过两难情境,让学生通过辩论,在思维的碰撞中,做出正确的判断和选 择,引导学生认识和解决“公平”和“集体利益”之间的冲突,认识到只有通过公平的竞 争所获得的集体荣誉才符合集体利益,从而突破了本课的教学难点。 环节三:在“友谊”与公平之间 活动
9、:心灵碰撞 吴峰要求小明为他保守秘密,并说:“是朋友,就在明天的英语竞赛中把选择题的答 案给我。 ”看到吴峰执迷不悟,作为好朋友的小明不知道该怎样做?小明感到很苦恼。 【教师导入】通过刚才的学习,我们认识到了坚持公平原则的重要性。但是在生活中, 却时常有一些情境对我们进行诚实与公平的检验。小明现在就面临着这样的选择。 【教师提问】如果你是小峰,你会怎样做?说说你的理由。 【教师总结】帮助别人作弊,就是纵容别人弄虚作假,使其用不正当的手段取得不应 该得到的成绩。这样不仅违背了公平原则,最终也害了我们的同学或朋友。对朋友的错误 听之任之,那不是真正的友谊。考场上选择不帮朋友作弊是对朋友的尊重和信任
10、,这才是 真正的友谊。讲友情也要讲原则。当友谊与公平摆在我们面前时,我们要做出理性的分析 和正确的选择。 设计意图:以学生身边的事例为原型,设置两难情境,引导学生理性思考,启发学生 理解什么是真正的友谊,在友谊与公平原则之间应如何选择,以此突破本课的又一教学难 点。此环节对学生形成正确的价值观、基本的道德判断和辨别是非的能力有重要的作用。 环节四: 活动一:生活大考验 在我们的学习与生活中,还有哪些涉及公平原则但又令人为难的事,说出来大家一起 讨论解决。 难题 : 解决建议: 【教师提问】在生活中还有哪些涉及公平原则,但又令人为难的事?说出来大家一起 讨论解决。 【学生讨论】略。 【教师引导】
11、这一环节学生可能会谈及一些社会生活中的不公平现象,教师要及时地 进行引导,而不应回避。 【教师总结】如在生活中涉及公平的两难问题,只要我们坚持公平原则,进行理智的 思考和分析,就一定能够得到妥善的解决。 设计意图:学以致用,从考试问题扩展到学习、生活各个方面,引导学生明辨是非, 正确面对,理性选择,自觉维护公平原则。 活动二:诚信考试我能行 期末考试就要到了,为了培养同学们诚实考试的良好品质,我们学校决定试行考场无 人监考,并在考场内张贴标语,进行诚实和公平的宣传。请你也试着拟两句关于诚实与公 平的标语吧。 【教师总结】刚才同学们拟的标语都非常精彩,英国历史学家汤姆斯麦考莱曾经说 过“在真相永
12、无人知的情况下,一个人的所作所为,最能显示他的品格。 ”在考试和竞赛中, 在分数和成绩面前,我们不仅要严格遵守诚实的要求、公平的原则,而且应该把这些原则 变成自己内心的要求,在没有外部监督的情况下,也能自觉地加以遵守。 设计意图:诚信考试,不仅是对学生进行诚信教育的过程,更是教师信任学生、尊重学 生的具体体现。对于学生的尊重,就是培养学生的诚信品质的基础。通过这一环节,引导 学生坚定在期末考试中诚实应考的决心,加强自律,为即将来临的期末考试营造良好的考 风。 课堂小结 【教师总结】通过本节课的讨论,我们认识到作弊破坏了一个班级、学校、团体的风 气,破坏了诚实与公正的社会公共秩序。通过本课的讨论
13、学习,我们懂得了在分数、荣誉、 友谊、集体利益与公平之间,我们要理性思考,自觉维护公平原则。 设计意图:通过课堂小结引导学生回顾本节课所学内容,理清思路,盘点收获,结尾 回扣本课课题,使教学具有完整性。 【教师寄语】诚实是金,展现着人类高贵的品质。公平是试金石 ,评判着人们内心的 品德。让我们在分数的品质中彰显高贵的人格,在生活中做一个诚实的人,做一名公平原 则的守护者。同学们,让我们行动起来,让诚实和公平成为我们自觉的行为习惯。 板书设计 一、作弊与公平 二、友谊与公平 三、集体利益与公平 教学反思 公平的比较是上一课诚实的检验的延伸扩展,旨在引导学生认识到作弊不仅 仅关系个人的诚实品质,而
14、且也有损公平原则,引导学生尊重规则,遵守规则,追求公正。 在现实生活中,学生大都能认识到作弊是一种不诚实的行为,但初一学生的认知水平 和生活经验有限,让他们从更高的层次认识作弊的危害有一定的难度。所以在教学中根据 初一学生的心理特征及其认知规律,密切联系学生生活实际。通过设置一系列情境,设计 多种形式的课堂活动,如辩论、小组讨论等,让学生自主探索,主动地参与到知识形成的 整个思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平,培养其分析 综合能力。本课教学过程贯穿了四个教学环节,由学生生活扩展到社会生活,循循善诱, 层层深入,引导学生逐步认识到作弊的实质,从而达到预期的教学效果。