1、奇妙的“情绪” 教学目标 情感、态度、价值观目标 培养调控情绪的意识，能正确对待生活中的喜怒哀惧，树立乐观向上的生 活态度。 能力目标 能主动了解自我，展现自我，在实际参与与亲身体验中理解不同的情绪会 产生不同的作用。 知识目标 知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型；了解青少年时期易于波动、 不稳定的情绪特点；理解情绪对个人行为和生活的影响和作用。 教学重点 情绪的基本类型和中学生情绪的特点。 教学难点 情绪产生的原因。 教学手段 多媒体辅助教学。 教学方法 教法：启发引导，交流讨论，活动探究。 学法：阅读感悟，合作讨论，自主表演，情感体验。 教学过程 一、情景导入 1多媒体播放视频歌曲欢乐
2、的节日和驼铃 。 2教师提问：大家听完这两首歌后，有什么感受呢？谁能用恰当的词语形 容刚才播放歌曲所表达的情感？ 3教师小结：同学们说的这些感受，就是你们所产生的情绪。它在一个人 的身上发生很多变化，非常奇妙。所以，我们称它为“奇妙”的情绪。 板书：奇妙的“情绪” 二、学习探究 出示目标，指导阅读，引导自探 多媒体出示学习目标，指导学生阅读课本第 014017 页，思考下列问题： 1情绪的基本类型有哪些？ 2情绪是怎么表现的？ 3我们中学生的情绪特点是什么？它是怎样产生的？ 4情绪会给我们的学习和生活带来怎样的影响？ 讨论互研，合作共探 （一） 情绪的基本类型 1说一说 （1）教师：我们来做一
3、个词语接龙的游戏，请同学们按座位顺序一个接一 个地说出关于情绪的词语，每位同学只说一个，不能重复。 （2）学生：高兴、悲伤 （3）教师：在这些关于情绪的词语中，你发现了一些什么？如果把这些词 语分类，可以分为几种类型呢？ （4）学生：有的词语是近义词或同义词，如：高兴、愉快都是表示喜悦心 情的词语这些词语可以分为四种基本类型：喜、怒、哀、惧。 板书：基本类型：喜、怒、哀、惧 （5）教师小结：是的，喜、怒、哀、惧是最基本的情绪类型。如果有谁缺 少哪一种情绪类型，他的情绪就是不健全的。情绪可以组合；情绪像调色板一 样，可以调出复杂的情绪；组合情绪也都是由喜、怒、哀、惧四种中的两种或 两种以上的类型
4、组合而成的，如惊喜、悲喜交加、悲愤、百感交集（多媒 体投映“复杂的情绪” ） 2议一议 （1）教师多媒体展示喜、怒、哀、惧四中情绪图像，说一说同学们是怎样 判断出他们的情绪类型的？ （2）学生讨论后回答：根据面部表情、动作、语调等都可以判断他人的情 绪。 （3）教师小结：的确是这样，尤其是面部表情，最能体现一个人的情绪状 态了，有的漫画家寥寥几笔，就能表现出一个人的面部表情。 3演一演 让学生上讲台用脸部表情，肢体语言来演绎喜怒哀惧四种基本情绪。 （二） 中学生的情绪特点 1填一填 （1）多媒体展示:情绪晴雨表 情 绪 晴 雨 表 时 间 情 绪 类 型 天 气 类 型 产 生 原 因 情绪类
5、型可用愤怒、烦闷、快乐等词语表示。天气类型可根据情 绪状态分别用暴雨、小雨、阴、晴等表示。 （2）学生填写情绪晴雨表后，教师引导共同订正。 2晒一晒 （）请同学把自己和情绪相关的故事说出来与大家分享分享。再想想， 造成中学生这些情绪特点的原因是什么呢？ （2）教师归纳：中学生情绪的特点是：大都丰富而强烈，起伏变化较大， 很不稳定。这是因为中学生的内心存在不少矛盾，比如：渴望独立又离不开对 父母的依赖，渴望与他人沟通又不愿敞开自我，渴望积极上进却又意志薄弱， 等等。 板书： 中学生的情绪 (1)特点：丰富而强烈，起伏变化较大，很不稳定。 (2)原因：中学生的内心存在不少矛盾 （三） 情绪对人的影
6、响 1读一读 （1）教师：通过上面的学习，我们知道了人的情绪是很“奇妙”的，根据 人的需要会产生各种各样的情绪体验。满足了人的需要，就会产生积极的情绪； 反之，就会产生消极的情绪。那么，请同学们说说，从这里我们可以得出什么 结论呢？ （2）学生讨论后回答：情绪有积极和消极之分。 板书：情绪分积极情绪和消极情绪 （3）教师：看来，情绪对人的影响挺大。课本的 017 页有一个故事，我们 一起来读一读。 （学生阅读德国著名化学家奥斯特瓦尔德的故事） （4）教师：如果说他的情绪没有很快的好转，那篇论文的命运会如何呢？ 这个故事给了我们什么启示？ （5）学生讨论后回答：他就会埋没一篇天才的科学论文，论文
7、的作者也就 不可能获得诺贝尔奖。这个故事说明了情绪对人有影响。 （6）教师：情绪对人有什么影响呢？先请同学们阅读以下材料。 （多媒体展示阅读材料） 材料一：邓亚萍，这位在世界比赛中屡屡夺冠的乒乓球运动员，有着良好 的心理素质。她积极进取、勇敢顽强、吃苦耐劳、意志坚强，这些优秀的品质， 往往能使她在关键时刻始终保持稳定的情绪，并能积极动脑，更好地发挥水平。 材料二：小明今天很烦，因为数学考试卷发下来后，他发现自己的成绩比 上次下降了分。 “回去肯定要挨父母骂了。 ”小明心想， “更可气的是，有一 道题老师竟然多扣了分。数学老师一直对我没好感。 ”正在这时，小明的同桌 叫他一块回家，小明没好气的说
8、：“我回不回家关你啥事，真是狗捉耗子多管 闲事！”气得同桌扭头就走。从此以后，同桌再也没叫小明一块回家，小明上 数学课也不再认真去听，作业也马马虎虎，数学成绩一落千丈。 教师：请同学们思考，他们的情绪有什么不同？情绪给他们的学习和生活 带来了怎样的影响？ （7）学生讨论回答后，教师小结并归纳板书：不同情绪对人有不同的影响。 当我们处于积极的情绪状态时，就容易发挥出自己的水平，提高学习、工作效 率；反之，人的判断和分析能力就会下降，容易失去理智，缺乏自制力，可见， 积极情绪与消极情绪对人的身体健康、智力发展、学习效率有着完全不同的作 用。 板书： 积极情绪 身体健康 影响 智力发展 消极情绪 学
9、习效率 2 听一听 教师讲故事。为了证明情绪影响人的身体健康、智力发展和学习效率，下 面给大家讲一个有意思的故事（多媒体投映材料）： 国外有一位心理学家为了验证情绪与人健康的关系，曾选择一名被判死刑 的犯人做实验。他告诉死囚，为减轻他的痛苦，将采取一种安乐死割破动 脉，让血流尽。死囚被蒙上眼睛后带到旁边装有水龙头的一只座椅上，割破死 囚的皮肤，同时拧开水龙头滴水（让死囚听到滴水声误认为是自己的伤口在滴 血） 。心理学家也不时告诉他“你现在已被割破动脉，不断流血” ， “你的血液已 流去二分之一已流去四分之三，你将不省人事”不久，死囚在椅子上 晕了过去。实际上，死囚根本没有被割破动脉，也没有滴血
10、。 教师：死囚为什么会晕倒呢？ 学生：是因为“惊恐”的情绪。 教师：对，完全可以证明情绪能影响人的身体健康。俗语“笑一笑，十年 少，愁一愁，白了头”也是这个道理。 3说一说 教师：同学们在学习和生活中一定也有自己的情绪故事，请几个同学说一 说。其他同学判断是积极的情绪还是消极的情绪，分别会产生怎样的影响？ 学生讲情绪故事，分析影响。 教师指出：因为积极情绪与消极情绪对人的身体健康、智力发展、学习效 率有着完全不同的作用，所以我们要尽量保持积极、健康的情绪。 4分组讨论 教师：大家都希望拥有健康的情绪，那么怎样的情绪才是健康的情绪呢？ 请同学们分组讨论一下，然后把讨论的结果告诉大家。 学生讨论后
11、回答。学生边回答，教师边归纳小结：（1）健康的情绪都事出 有因。 （2）健康的情绪都表现恰当。 （3）健康的情绪表现往往适可而止。 板书： 健康的情绪：（1）事出有因 （2）表现恰当 （3）适可而止 三、课堂总结 1引导学生构建知识网络 学生小结本节课所学内容，教师适当补充。边补充边点击投映综合板书。 2教师总结：在生活中，我们常常会因为一些小事而多愁善感，产生各种 不同的情绪体验，这些体验是珍贵的，只要我们正视它们，细心品味，就可能 成为我们成长的宝贵资源。情绪有积极和消极之分，不良（消极）情绪对人的 成长和健康十分不利，但情绪是可以调节的，我们可以怎样来调节自己的情绪 呢？课后同学们可以先
12、探讨探讨，下节课我们一起来交流好不好。 四、巩固练习 一、单项选择 喜、怒、哀、惧四种情绪是：（ A ） 、人类最基本的情绪。 、人类特有的情绪。 、人类最重要的情绪。 、人类所有情绪的概括。 人的情绪在不同的年龄阶段有不同的特点。下列对中学生情绪特点认 识正确的是：（ ） 情绪自我控制能力差； 情绪需要调节； 情绪的起伏变化大； 情绪丰富而强烈。 、 、 、 、 二、你今天的情绪感受是否快乐？遇到烦恼吗？你是如何处理的？ 板书设计： 第一单元第三节 拥有好心情 奇妙的“情绪” 1基本类型：喜、怒、哀、惧 2中学生的情绪 (1)特点：丰富而强烈，起伏变化较大，很不稳定。 (2)原因：中学生的内心存在不少矛盾 积极情绪 身体健康 情绪 影响 智力发展 需要调节 消极情绪 学习效率 健康的情绪：（1）事出有因 （2）表现恰当 （3）适可而止 教学反思： 教学中注重学生的活动参与，丰富学生情感体验，给学生提供了展现自我 的舞台。课堂气氛热烈，课堂效果较好，深受学生喜欢，对于学生形成良好的 心理品质起到了一定的作用。但认为对于学生的感悟升华，从课堂延伸到课外 作用不明显。在今后的教学中，应注意寻找课内外的结合点，促进学生良好心 理品质的形成。
