1、 欧阳蕾 初中学生的人 际圈逐渐扩大,在与朋 友交往过程中会出现 种种 的困惑与冲突。因年龄、社会经验等原因有可能处理不 当 ,而在正 确原则指导下的友情会使 学生对生活充满渴望和信心。基于此,本 课以活动为主线,根据学生成长的需要,采用贴近学生现实生活的 案例和亲身经历,使每一位学生 能主动地、积极地去体验友谊的珍 贵,感受友谊的价值,学会正确处理朋友间的摩擦和冲突,知道用 忠诚和原则去培植友 谊。为了激发学生的学习兴趣,让学生在活动 中感受,在活动中真正地体验到 友谊的可贵,提高交友的 技巧。课 前我精心设计教案,设置了以下环节:听童谣、看照片、讲友情小 故事,引发学生对幼时伙伴的回忆,让
2、学生感受友谊的 价值,明 白 交朋友最重要的是讲真诚;预学与测试, 用课件出示预学题,给学 生 5 分钟时间 当堂自学,再分组轮流答题;交流与精导,分两部分 进行第一部分是案例分析,让学生自由交流和分四人小组讨论,通 过交流与合作学习用自己的话分别概括出维护和影响友谊的言行, 以此来提高学生的交友技巧。第二部分是活动制作“闪光卡” , 在小卡片上写上朋友或想交往的同学的优点,再赠 送给对方。然后 由老师采访获得“闪光卡”的学生,请他们谈感受,由此让学生体 验赞扬的力量。最后教师总结。 上完这一课我 感觉教学效果尚可,但也存在很多不足。例如机 器故障导致课件约 10 分钟不能使用,虽然我及时做出
3、了调整,但仍 处理的不太理想。如在步骤被打乱、时间又不足的情 况之下应该果 断舍弃交 流与精导中案例分析的第二个问题,这个问题对于学生来 说较难,需要老师花大量时间引 导,在时间不够的情况下与其浅尝 辄止不如弃短就长,腾出时间完善其他环节。又如制作“闪光卡” 的活动中起来发言的和接受“闪光卡”的一般都是优秀生或者人际 交往好的学生,老师应随机点出几名调皮生或平时表现沉默寡言 的 学生,通过 引导学生重温 “光环 效应”和“乐交需要你的朋友”等 知识点,要求其他学生从多角度表扬他们。让潜能生和有 闭锁心理 的学生也能获得被赞 扬的美妙感受,从而接受自己的人际关系现状, 愿意改变自己、悦纳他人。在今后的教学中我要认真地钻研教材, 不断的总结教学方法,进一步提高教学水平。