1、粤教版道德与法治八年级上明辨是非教学设计 课题 铸就良知的标尺 单元 第一单元 学科 道德与法治 年级 八年级 学习 目标 1、知识与能力目标:认识正确的是非善恶观是做人的基本品质,懂得如何铸就判断是非善 恶的良知的标尺,学习明善恶、辨是非的能力。 2、情感态度价值观目标:感知生活的真、善、美,以道德与法律铸就良知的标尺,培养高 尚人格。 重点 懂得如何铸造良知的标尺。 难点 懂得如何铸造良知的标尺。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、 案例展示:摄影记者 2、 导入语:在这则故事当中,你是认同记者的观 点呢,还是认为记者的行为应该批判?记者的 行为究竟是善是恶,
2、是是是非?我们看看能不 能通过这节课的学习,找到一个答案。 听课并思考。 通过对同一行 为的不同看法, 让学生体会是非 善恶的冲突,从 而导入新课。 讲授新课 【先学指导】 1、 组织学生齐读学习目标。 2、 组织学生阅读课本,做好笔记,并完成导学案 先学检测部分。 一、明善恶,辨是非,是做人的基本品质。 1、展示案例:朋友圈贩毒大学生获刑五个月。 2、提问:是什么驱使刘某利用朋友圈贩卖毒品的? (缺乏明辨是非和抵制诱惑的能力。 ) 3、法官提示:时刻明辨是非。 4、总结:明善恶,辨是非,是做人的基本品质。 二、良知是什么? 1、探究园:如果是你,怎么办? 【情境一至情境三】 (1)展示情境。
3、 齐读学习目标, 根据要求完成 先学任务。 思考并回答问 题。 经小组充分讨 明确学习任务, 有针对性的进行 学习。 通过生活化的 “微商”切入, 让学生能够以经 验为依据进行思 考。 以生活化的具体 (2)提问。 (3)点评。 2、过渡语:在面对类似的这些行为的时候,我们 应该如何去判断它是善是恶,是是是非呢?这就 需要我们有一把良知的标尺。 3、总结: (1)铸就一把良知的标尺。 (2)良知是正确的是非善恶观,是做人的首要品 质。 三、怎样做一个有良知的人? 【方法一】 1、展示案例:顾客拾金不昧 员工据为己。 2、提问:你认为孰对孰错,他们截然不同的行为 对我们有什么启示? 3、总结:员
4、工的做法既违背了道德,又违反了法 律。因此,我们要一个有良知的人,就必须以美 好道德陶冶自己的心灵,懂得法律规范。 【方法二】 1、 播放视频这是个看脸的时代和江一燕低 调支教 8 年进行对比。 2、 提问:你是如何看待一些“脑残粉”的行为的? 从两人的对比当中,我们知道了什么? 3、 总结:选择善良正义的人作为自己的榜样,就 能帮助我们避免误入歧途。 【方法三】 1、 展示故事:大鱼和小鱼。 (1) 展示故事。 (2) 提问:要判断里面有没有钓钩,必须掌握 什么样的原则呢? 论后进行抢答。 思考并回答问 题。 思考并回答问 题。 情境为切入点, 对生活中容易造 成争议的问题进 行充分的讨论,
5、 让学生由浅入深 地思考并做出选 择。 通过案例当中的 对比,启发学生 做出正确的判断 与选择。 通过案例当中的 对比,启发学生 做出正确的判断 与选择。 由故事引入,得 2、 总结:在诱惑面前,在是非对错面前,学会理 性分析,懂得思考不同的价值选择会导致不同 的后果。 3、 解决导入中的问题:你如何看待记者的行为? (记者的行为是错误的,违背了公民的基本道 德要求。但同时有关部门的做法也不利于民生。 ) 【方法四】 1、 提问:记者和有关部门为什么会做出这样的选 择呢?(出于对各自道德和理想的追求,做出 的选择,因此我们要避免这种情况,就必须树 立崇高的人生理想。 ) 2、 不同追求:有的人
6、追求 有的人追求 3、 过渡语:不同的价值观会让我们树立不同的理 想,让我们开启不一样的人生。 4、 总结:树立美好的理想。 【总结】怎样做一个有良知的人。 思考并回答问 题。 思考并回答问 题。 出结论后,把方 法用于实践中去 解决导入中的问 题。 进一步提问,启 发学生思考,我 们的道德选择和 行为,与我们的 理想息息相关。 课堂小结 1、 故事:小老板的困惑。 2、 小结:人不能放弃良知,不能放弃理想,不能 让自己变得丑恶。 3、 教师寄语:水不明则腐,镜不明则錮,人不明 则堕于云雾。 感悟与提升。 总结提升。 板书 1.2.1 铸就良知的标尺 一、为什么:明善恶,辨是非,是做人的基本品 质。 二、是什么:良知是正确的是非善恶观,是做人 的首要品质。 三、怎么做: 懂道德,学法律; 选择好的榜样; 学会理性分析; 树立美好理想。