1、粤教版道德与法治八年级上明辨是非教学设计 课题 铸就良知的标尺 单元 第一单元 学科 道德与法治 年级 八年级 学习 目标 1、知识与能力目标：认识正确的是非善恶观是做人的基本品质，懂得如何铸就判断是非善 恶的良知的标尺，学习明善恶、辨是非的能力。 2、情感态度价值观目标：感知生活的真、善、美，以道德与法律铸就良知的标尺，培养高 尚人格。 重点 懂得如何铸造良知的标尺。 难点 懂得如何铸造良知的标尺。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、 案例展示：摄影记者 2、 导入语：在这则故事当中，你是认同记者的观 点呢，还是认为记者的行为应该批判？记者的 行为究竟是善是恶，
2、是是是非？我们看看能不 能通过这节课的学习，找到一个答案。 听课并思考。 通过对同一行 为的不同看法， 让学生体会是非 善恶的冲突，从 而导入新课。 讲授新课 【先学指导】 1、 组织学生齐读学习目标。 2、 组织学生阅读课本，做好笔记，并完成导学案 先学检测部分。 一、明善恶，辨是非，是做人的基本品质。 1、展示案例：朋友圈贩毒大学生获刑五个月。 2、提问：是什么驱使刘某利用朋友圈贩卖毒品的？ （缺乏明辨是非和抵制诱惑的能力。 ） 3、法官提示：时刻明辨是非。 4、总结：明善恶，辨是非，是做人的基本品质。 二、良知是什么？ 1、探究园：如果是你，怎么办？ 【情境一至情境三】 （1）展示情境。
3、 齐读学习目标， 根据要求完成 先学任务。 思考并回答问 题。 经小组充分讨 明确学习任务， 有针对性的进行 学习。 通过生活化的 “微商”切入， 让学生能够以经 验为依据进行思 考。 以生活化的具体 （2）提问。 （3）点评。 2、过渡语：在面对类似的这些行为的时候，我们 应该如何去判断它是善是恶，是是是非呢？这就 需要我们有一把良知的标尺。 3、总结： （1）铸就一把良知的标尺。 （2）良知是正确的是非善恶观，是做人的首要品 质。 三、怎样做一个有良知的人？ 【方法一】 1、展示案例：顾客拾金不昧 员工据为己。 2、提问：你认为孰对孰错，他们截然不同的行为 对我们有什么启示？ 3、总结：员
4、工的做法既违背了道德，又违反了法 律。因此，我们要一个有良知的人，就必须以美 好道德陶冶自己的心灵，懂得法律规范。 【方法二】 1、 播放视频这是个看脸的时代和江一燕低 调支教 8 年进行对比。 2、 提问：你是如何看待一些“脑残粉”的行为的？ 从两人的对比当中，我们知道了什么？ 3、 总结：选择善良正义的人作为自己的榜样，就 能帮助我们避免误入歧途。 【方法三】 1、 展示故事：大鱼和小鱼。 （1） 展示故事。 （2） 提问：要判断里面有没有钓钩，必须掌握 什么样的原则呢？ 论后进行抢答。 思考并回答问 题。 思考并回答问 题。 情境为切入点， 对生活中容易造 成争议的问题进 行充分的讨论，
5、 让学生由浅入深 地思考并做出选 择。 通过案例当中的 对比，启发学生 做出正确的判断 与选择。 通过案例当中的 对比，启发学生 做出正确的判断 与选择。 由故事引入，得 2、 总结：在诱惑面前，在是非对错面前，学会理 性分析，懂得思考不同的价值选择会导致不同 的后果。 3、 解决导入中的问题：你如何看待记者的行为？ （记者的行为是错误的，违背了公民的基本道 德要求。但同时有关部门的做法也不利于民生。 ） 【方法四】 1、 提问：记者和有关部门为什么会做出这样的选 择呢？（出于对各自道德和理想的追求，做出 的选择，因此我们要避免这种情况，就必须树 立崇高的人生理想。 ） 2、 不同追求：有的人
6、追求 有的人追求 3、 过渡语：不同的价值观会让我们树立不同的理 想，让我们开启不一样的人生。 4、 总结：树立美好的理想。 【总结】怎样做一个有良知的人。 思考并回答问 题。 思考并回答问 题。 出结论后，把方 法用于实践中去 解决导入中的问 题。 进一步提问，启 发学生思考，我 们的道德选择和 行为，与我们的 理想息息相关。 课堂小结 1、 故事：小老板的困惑。 2、 小结：人不能放弃良知，不能放弃理想，不能 让自己变得丑恶。 3、 教师寄语：水不明则腐，镜不明则錮，人不明 则堕于云雾。 感悟与提升。 总结提升。 板书 1.2.1 铸就良知的标尺 一、为什么：明善恶，辨是非，是做人的基本品 质。 二、是什么：良知是正确的是非善恶观，是做人 的首要品质。 三、怎么做： 懂道德，学法律； 选择好的榜样； 学会理性分析； 树立美好理想。
