2017秋青岛版科学(六三制)一年级上册第11课《运水游戏》word教案1.doc

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资源描述

1、义务教育教科书 一年级上册 11 运水游戏 【教材分析】 本课是青岛版一年级上册第四单元“的第一节课,而本节课是属于“物质科学”领域的 最基础的知识,学习本节课不是为了获得多少知识,而是为了提高孩子们的科学素养,培 养孩子们的动手能力和做科学的态度。科学素养是需要长期的、连贯、进阶的科学学习与 躬身实践才能形成。而入门最是关键!所以把本节课的教学目标从四个维度定为:科学知 识,认识水的基本特征,科学探究,逐渐形成科学的探究过程。科学态度,毛泽东曾经说 过做人要实事求是,那做学问更要实事求是。还有勇于面对失败等品质。 最后是与生活的联系,认识到水的宝贵和节约用水!其中最总要的是:让学生体验通 过

2、观察、提出问题、制定计划、得出结论、表达观点的过程。保护好孩子的积极探索的好 奇心。一年级学生,活泼好动,特别是本节课刚好切合孩子爱玩水的天性,那么就要注意, 活动设计的要合理引导,要有目的的玩水,在玩中学。严格养成实验的严谨学习的态度。 【课标表述】 结合运水游戏,观察水,能通过感官认识水的一些特征,并能用简单器材设计运水方 案,探索并掌握海绵具有吸水性,水流的方向。 【学习目标】 1、 尝试多种方法将生活中不能盛水的物品变为可以运水的工具。 2、 通过运水游戏,观察水的特征。 3、在老师的引导下,联系到生活中的水,对于水的认识更一步加深,感知水流的方向, 增强节约用水的意识。 4、通过游戏

3、,组与组之间的辩论以及对比活动,体验团结合作获取成功的快乐。 【学习重点】 能综合运用提供的简单工具,设计出运水方案;能在运水游戏中观察水的特征。 【学习难点】 对于水这个物质的理解,为以后归纳水等物质的特性打好基础。 【学习难点】 海绵、勺子、水槽、漏斗、塑料导管、水 【评价方案】 1.创设根据提供的工具设计运水方案的学习环节,通过选取不同组的方案,关注学生 是否能将生活中不能盛水的物品变为可以运水的工具,以评价目标 1。 2.创设运水游戏的学习环节,通过学生间的交流与对比活动,关注学生是否能正确的 观察出水的不同特征,以评价目标 2 和 4。 3.创设生活中多种水流动现象的学习环节,通过学

4、生间的交流活动,关注学生是否感 知水流的方向,能否增强节约用水的意识,以评价目标 3。 4.创设拓展活动环节,通过利用水流让小水轮转起来,关注学生真正感受水流的方向, 感受水流有力量,以评价目标 3。 【教学过程】 一、导入 (评价目标 1) 出示给鱼换水时,发现鱼缸太大太沉,不能搬动鱼缸,又要把里面的水全部倒掉的情 景, 调动学生已有的生活经验,启发他们从提供的生活工具中,想出运水的方案。 二、探究 1实验探索。 (1)出示海绵,塑料导管、勺子等生活工具,直接让学生动手解决问题。 把问题抛出“怎那把水从一个水槽运到另一个水槽中呢”?以四人小组为单位,尝试 利用手边的工具,来解决这个问题。教师

5、引导学生多试几种工具,比较一下不同工具的特 点,以及对水有哪些发现。 游戏小结:发现水是在动的,也就是流动,而且从高处流向低处。海绵是不能盛水的 物品却可以运水,从而得出像海绵一样能吸水的物品可以运水。 (评价目标 1 和 2) 2生活中水流动的现象 (1)你还能举几个水流动的例子吗?(评价目标 3) 小组讨论“说一说” 。 (2)展示淮河放水时波涛汹涌的样子,和现在干涸的河床对比照片,人们的生活场景 中水龙头下洗水果的图片,让孩子们直观看到,水不是无穷无尽的,我们生活到处离不开 水,那么我们需要怎么做啊?让学生畅所欲言。 学生通过对事实的分析一起交流,认识到:节约用水很重要!(评价目标 3

6、和 4) 三、拓展活动 展示展示今年南方洪水的照片,让学生感受大自然的水是多么的有“力气” 。利用水流 让小水轮转起来吧! 四、小结 难忘的运水游戏,那么我们的运水游戏还可以继续延伸探索的,课下我们还可以用 一些吸水的材料,像报纸、餐巾纸、棉花、海绵、毛巾等,让他们再来试一试,探索一下, 这些可以吸水的材料适合运水吗? 板书: 11 运水游戏 海绵吸水 水是流动的 11运水游戏评价单 评价内容 评价方式 评价标准 一、 我会设计运水方案 能选出不同的材料,运用不同的方案运水。 师生评价 1.不能用水槽直接倒入。 2.不能把水洒到外面。 二、 知道运水的工具 海绵、导管、勺子、杯子 教生评价 1.能说出运水的工具 三、我知道水是流动的 教师评价 水是流动的 每做到一项在星星上打“” 。

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