1、高中物理新课标教学设计 1.2 时间和位移 【学习者分析】 本人所在学校属于省级示范学校，学生在初中就已经进行了很长时间的探究体验，因此 他们有探究的基础，优点是思维活跃，善于观察、总结、提出并回答问题，不过还存在 “眼高手低”的问题及实验器材问题。 新课程改革打破了以前的应试教育模式，教育教学过程中师生地位平等，充分贯彻以学 生为本，坚持学生的主体地位，教师的主导地位。 本节课是一节科学探究课，呈现在学生面前的是现象，是问题，积极引导学生探究。 探究式教学重视的是探究的过程和方法而不是结论，探究过程是产生创造思维的温床， 过于重视结果可能会导致丧失探究热情，扼杀学生探究的欲望。 【教材分析】
2、 时间和位移是人教版高中物理必修一第 1 章第 2 节教学内容，主要学习两个重要 的知识点：1 知道什么是矢量和标量，2 会区别位移和路程及时间和时刻。本节内容是对本 章知识的提升，又是后面知识点学习的基础。 【教学目标】 1.知识与技能： （1）知道时间和时刻的概念以及它们之间的区别和联系. （2）理解位移的概念以及它与路程的区别. （3）初步了解矢量和标量. 2.过程与方法： （1）会用坐标表示时刻与时间、位置和位移及相关方向； （2）会用矢量表示和计算质点位移； 3.情感态度与价值观： （1）通过用物理量表示质点不同时刻的不同位置，不同时间内的不同位移（或路程）的体 验，领略物理方法的奥
3、妙，体会科学的力量。 （2）养成良好的思考表述习惯和科学的价值观。. 【重点难点】 （1）时间和时刻的概念以及它们之间的区别和联系； （2）位移和路程的区别与联系. 【设计思想】 由于学生刚刚进入高中，物理难度有所提高，所以在初中与高中物理的转折点上，老 师一定要低重心教学，重点把握基础知识。所以采取类比方式进行相关教学。 【教学环节】 一课题的引入 提问一个走读生，上学是在什么时候离开家的？在路上用了多长时间？怎么走的？什么 时候到校的？ 根据学生的回答指出，要想清楚的描述一个物体的运动，仅仅只是用上节所学的内容 是不够的，还有必要学习一些新的物理量。 二、新课内容 1、时间与时刻 在开始学
4、生所回答的问题中，学生离家和到校所对应的是时刻概念。而学生在路上所 用的就是时间，即时间间隔，它是指两个时刻之差。 提问：那么对于高中物理中时间与时刻中说到的第几秒、第几秒初、第几秒末、第几秒内、 前几秒、前几秒内意义分别应该怎样理解呢？ 回答：、第几秒，一般使用是指“时刻” ，但也可以是指“时间间隔” （特指 1 秒种） ， 要根据上下文具体情况来判断。如果含有“第几秒时”的意思，则指“时刻” ；如果有“第 几秒内” 、 “第几秒中” 、 “第几秒间”的意思，则是指具体某一秒钟的“时间间隔” 。如“到 达第 5 秒” ，是指“第 5 秒时” 、 “第 5 秒末”这一时刻点；如“在第 5 秒中
5、” ，是指这一秒 的时间间隔。可以用“第几秒时刻”和“第几秒时间”做区分。 、第几秒初、第几秒末指的是“时刻” ，与点有关。 “第几秒初”和“第几秒末”是 指具体某一秒的前后端点（时刻） 。第 5 秒初指的是第 5 秒（时间间隔）这一秒钟开始的那 一点，等同于第 4 秒末。同样，第 5 秒末就是第 5 秒（时间间隔）这一秒钟的最后一点， 等同于第 6 秒初。 、第几秒内、前几秒、前几秒内指的是“时间间隔” ，与长度有关。 “第 5 秒内”是 第 4 秒时刻到第 5 秒时刻之间，时间间隔为 1 秒；“前 3 秒内”是 0 到第 3 秒（时刻） ，时 间间隔为 3 秒。 “前几秒”和“前几秒内”一
6、样。 说明：“时刻”相当于坐标点， “时间间隔”相当于线段长度， “时刻”就是这线段的端点 用坐标来解释更易理解。 “时间间隔”即为常说的“时间” ，是指时间的长度。见下图 所示： （关于时间与时刻的本质概念问题有专门的论著，见下面所列资料） 2、路程与位移 学生活动：1、在教室内任意选择两个位置作为起始点和终点，请一位学生沿不同的路径从 起始点走到终点，然后让其他学生思考回答这位同学在刚才的活动中的位置的变化。 2、根据图 1.2-2，让学生指出由北京去重庆，可以选择哪几种交通路线，这些路线有哪些 不同点，有什么相同点。 3、指导学生结合插图阅读教材，思考归纳位移和路程的概念及其区别。 教师
7、小结： 如下图片， 质点从空间的一个位置运动到另一个位置，它的位置变化叫做质点在这一 运动过程中的位移。位移是描述质点位置变化的物理量，其大小等于起点至终点的直线距 离，其大小与路径无关，方向由起点指向终点。它可由初位置指向末位置的有向线段来表 示，它是一个有大小和方向的物理量，是一个矢量。而路程则是指物体实际运动轨迹的长 度，是一个只有大小没有方向的物理量，是一个标量。位移只与物体运动的始末位置有关， 而与运动的轨迹无关。如果质点在运动过程中经过一段时间后回到原处，那么，路程不为 零而位移则为零。可见位移与路程是两个不同的物理量，大家一定要注意它们的区别。 在国际单位制（SI）中，位移的主单
8、位为：米。此外还有：厘米、千米等。 3、矢量和标量 学生活动：1、引导学生阅读 P13 课文内容了解矢量和标量，知道它们遵从不同的运算法则。 2、探究 P13 思考与讨论问题，试着总结一下矢量的运算法则。 教师归纳：矢量与标量的区别不仅表现在大小和方向性的问题上，而且它们所遵循的运算 法则也是不同的。 4、直线运动的位置和位移 师生互动：1、直线运动的位置表示：坐标， 如物体先处于 A 位置，后处于 B 位置 试在图中画出物体的位移； 指出位移的大小与方向； 如物体先处于 B 位置，后处于 A 位置，结果又如何？ 2、物体由 A 运动到 B，通过计算说明：位移的大小和方向 3、方法归纳：下图中
9、 x ？(由 A 运动到 B) 体会并记忆：“初末” or “末初” ？比如上图中 BAx 三课堂小结及课外研究性课题布置 这节课我们重点学习了位置、路程与位移的概念 （1）位置：位置就是质点在某时刻时所在的空间的一点，其位置可由坐标确定，如图所示 为质点在不同时刻的位置 A、B. （2）路程：质点位置发生变化时的径迹长度叫路程，其单位通常用米（m） ，另外还有千米 （km） 、厘米（cm）等。路程是标量。 （3）位移：位移是表示质点位置变化的物理量，用从初位置指向末位置的一根有向线段表 示。位移的大小等于初、末位置间的直线距离；位移的方向由初位置指向末位置。位移是 矢量，它与物体具体运动的路
10、径无关。其单位与路程的单位相同。在直线坐标系中，常用 表示。求位移时必须回答方向。x 注意：位移与路程不是一回事。只有物体做单向直线运动时，位移大小才等于路程；除 此之外，两者大小不会相等。 位移是矢量，路程是标量，位移只与初末位置有关，与路径无关，而路程与路径有关。 四、作业 1、关于时间与时刻，下列说法正确的是（ ） A.作息时间表上标出上午 8:00 开始上课，这里的 8:00 指的是时间 B.上午第一节课从 8:00 到 8:45，这里指的是时间 C.电台报时时说：“现在是北京时间 8 点整”，这里实际上指的是时刻 D.在有些情况下，时间就是时刻，时刻就是时间 2、书面完成 P16“问
11、题与练习”第 4 题（参看教材 P15 图 1.2-5） 。 【板书设计】 1.2 时间和位移 1.时间 时间是时间间隔的简称，指一段持续的时间间隔。两个时刻的间隔表示一段时间，在 时间坐标轴上对应于一段 2.时刻 时刻是指某一瞬时，在时间坐标轴上对应于一点 3 位移 初位置指向末位置的有向线段表示位移，描述物体位置的改变，是矢量，与运动路径 无关，只由初末位置决定 4.路程 质点运动轨迹的长度，是标量，取决于物体运动路径 5.矢量 矢量既有大小，又有方向 6.标量 只有大小，没有方向，标量相加遵从算术加法的法则 7.位置 用坐标表示位置 8.位移 用位置坐标的变化量表示物体位移 9坐标系 (1)一维坐标； (2)二维坐标； (3)三维坐标； 10.要注意以下几点： (1)坐标系相对参考系是静止的； (2)坐标的三要素：原点、正方向、标度单位； (3)用坐标表示质点的位置； (4)用坐标的变化描述质点的位置改变。 【教学反思】 本节学习的位移、路程等概念是运动学的最基本、最重要的概念。深刻理解这些概念 的确切含义，弄清它们之间的区别和联系，是进一步学习运动学知识的基础。 初步掌握位移的矢量性、画法及简单的一维运算，教师要引导学生在阅读教材的基础 上，结合具体实例，积极进行讨论、加以区别.
