1、第一节 电磁感应现象的发现 教学目标 1、在物理知识方面 (1)理解什么是电磁感应现象? (2)掌握产生感应电流的条件。 2、在能力培养方面 通过观察演示实验，归纳、概括出利用磁 场产生电流的条件，培养学生的观察、概括能力。 教学重点 使学生掌握只要闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就会产生感应电流。 教学难点 闭合电路磁通量的变化。 教 具 蹄形磁铁、条形磁铁、电流计、原副线圈、滑动变器，开头，导线若干，电池(电 源)、计算机、相关课件等。 主要教学过 一、复习上一节(章)的主要内容 磁场及磁感线的基本特征。 电流的磁场、右手螺旋定则及磁现象的电本质。 磁通、磁感强度的含义及相互关系。 左
2、手定则和安培定律。 以上内容主要由教师复习为主。 二、发现电磁感应现象的背景(新课引入) 1820 年，丹麦物理学家奥斯特发现了电流能够匀生磁场电流的磁效应，揭示了电和磁 之间存在着联系，受到这一发现的启发，人们开始考虑这样一个问题：既然电流能够产生 磁场，反过来，利用磁场是不是能够产生电流呢?不少科学家进行了这方面的探索，英国科 学家法拉第，坚信电与磁有密切的联系。经过 10 年坚持不解的努力，于 1831 年终于取得 了重大的突破，发现了利用磁场产生电流的条件。重点分析法拉第的实验。 三、用实验方法研究产生感应电流的条件 实验 1：直导线在磁场中导体不动导体向上、向下运动；导体向左或向右运
3、动。引导学生 观察实验并进行概括。 归纳：闭合电路的一部分导体做切割磁感线的运动时，电路中就有电流产生。 用计算机模拟“切割磁感线”的运动。 理解“导体做切割磁感线的运动”的含义：切割磁感线的导体运动速度的方向和磁感线方 向不平行。 问：导体不动，磁场动，会不会在电路中产生电流呢? 实验 2：条形磁铁插入(拨出)螺线管先用计算机模拟，再用实验来证明。 注意：条形磁铁插入，拔出时，弯曲的磁感线被切割，电路中有感应电流。 引导学生观察实验并进行概括；无论是导体运动，还是磁场运动只要导体和磁场之间发 生切割磁感线的相对运动，闭合电路中就有电流产生。过渡：闭合电路的一部分导体切割 磁感线时，穿过电路的
4、磁感线条数发生变化，如果导体和磁场不发生相对运动，而让穿过 闭合电路的磁场发生变化，会不会在电路中产生电流呢? 实验 3：导体和磁场不发生相对运动 ， 图 5 线圈电路接通、断开：滑动变阻器滑动片左、右滑动。 在观察实验现象的基础上，引导学生分析上述现象的物理过程：因为电流所激发的磁场的 磁感应强度 B 总是正比于电流强度 I，即 B、I 电路的闭合或断开控制了电流从无到有或 从有到无的变化；变阻器是通过改变屯阻来改变电流的大小的，电流的变化必将引起闭合 电路磁场的变化，穿过闭合电路的磁感线条数的变化磁通量发生变化，闭合电路中产 生电流。 用计算机模拟电路中 S 断开、闭合，滑动变阻器滑动时，
5、穿过闭合电路磁场变化情况： 综上所述，总结出，1，不论用什么方法，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路 中就有电流产生。这种利用磁场产生电流的现象叫电磁感应，产生的电流叫感应电流。 2产生感应电流的条件。 (1)电路必须闭合 (2)磁通量发生变化。 引导学生分析磁通量发生变化的因素由中 =B*Ssin 可知：当磁感应强度 B 发生变化 ：线圈的面积 S 发生变化；磁感应强度 B 与面积 S 之间的夹角 9 发生变化。这三种情 况都可以引起磁通量发生变化。 四、课堂小结 产生感应电流的条件是穿过闭合电路的磁通量发生变化，这里关键要注意“闭合”与“变 化”两词。就是说在闭合电路中有磁通量穿过
6、但不变化，即使磁场很强，磁通量很大，也 不会产生感应电流，当然电路不闭合，电流也不可能产生。 注：由于是借班上课，故对学生的了解不是很好，教学的进度难以把握，以上内容为基本 内容，可能会根据当堂情况作相应调整。 电磁感应现象课堂记录 1、法拉第的实验说明 2、实验一： 导体向上、向下运动；电表-导体向左、向右运动；电表归纳 ：电路中就有电流产生。 3、实验二： 线圈不动，磁铁动，电表说明无论是导体运动还是磁场运动，只要 ；闭合回路中就有电流产生。 4、实验三： 线圈电路接通、断开；电表指针_；滑动变阻器滑动片左、右滑动；电表 指针_说明，除了闭合回路的部分导线切割磁感线外，线圈中的_ _发生变化时，也能产生感应电流。所以无论是导体做切割磁感线的运动，还是磁 场发生变化，实质上都是引起穿过闭合电路的发生变化。 总结： l、_现象叫电磁感应， 2、产生感应电流的条件：a)_;b)_ 3、磁通量发生变化的因素有：_;_;_.
