1、第 2 课时 导入新课 师 上一堂课我们主要学习了两个问题：关注全球性生态环境问题和生物多样性的价 值。要求同学们收集有关生物多样性价值的实例和数据，下面请几位同学将你所收集的资 料向大家介绍一下。 推进新课 师 既然我们已经了解了生物多样性存在的重要性，那么人类在对自然界合理地进行开发 和利用的同时，对生态系统的多样性要进行最大限度的保护，目前，我们对生物多样性保 护的措施主要有哪些呢？ 生 就地保护、易地保护和离体保护。 师 这三种保护方式的主要方法有哪些？ 生 建立自然保护区和风景名胜区；建立动物园、植物园、濒危动植物繁育中心；建立精 子库、种子库等。 师 三种保护方式中，哪一种是最主要
2、的、最有效的保护措施？ 生 就地保护。 师 对，对现有的生态系统进行保护是最重要的方式，等到生态系统已经被破坏了、其中 的物种变成濒危物种了再进行保护，就未免是亡羊补牢了。 师 有人说，一些濒危生物数量稀少，已经没有生命直接或间接使用价值，为什么还要花 大力气进行拯救？ 生 生物多样性还有潜在的使用价值，一个物种有其独特的基因库，一旦灭绝，基因库就 随之消失，其目前未知的使用价值也就随之丧失。 师 很好！以上我们对生物多样性保护的措施进行了讨论，课前要求同学们对有关这方面 的知识进行搜集，现在请几位同学来做一下交流。 一方面我们要保护生物的多样性，另一方面我们人类又要利用自然资源，你如何看待这
3、一 对矛盾？ 生 保护生物多样性只是反对盲目地、掠夺式地开发和利用，而不是禁止开发和利用；对 生物多样性的利用，只要不超过生态系统的自动调节能力，不破坏生态系统的稳定性，就 不会破坏生物的多样性；在海洋捕捞中，过度捕捞会造成海洋渔业资源的破坏，但适度捕 捞却有利于鱼类的生长，如果使种群数量维持在不低于 K/2 的水平，可以使种群一直处于 快速增长中。 师 非常好！但是人类对自然资源的利用、对环境的关爱却并不总是这样理性，请看下列 一些资料。 （学生阅读，老师课前准备的资料） 资料一：周代时，黄土高原的森林覆盖率达到 53%，那里是一片美丽富饶的土地，但 随着人口的增加，耕地的需求日益迫切，森林
4、被大量砍伐。从汉代开始不到 400 年的掠夺 式的开采，终于使那里的植被彻底地破坏，成为名副其实的黄土地。大量的泥沙流入黄河， 使黄河泥沙含量达到 70%，黄河河床日益升高，有些地段甚至成为悬河。黄河由中国的母 亲河成为了一条害河。 资料二：长江三角洲地区，由于地下水的过度开采，致使地面严重沉降，估计损失达 到 1 万亿元/年，远远超过该地区的经济生产总量。 师 看了以上资料，你们该如何看待人与环境的关系呢？ 生 地球孕育了人类，人类应当善待地球；人与环境必须和谐相处，共同发展；人也是环 境的一个组成部分，必须服从于生态系统的客观规律，否则，对环境的破坏也是人类自己 自取灭亡。人类必须认清自身
5、的地位，不能凌驾于其他生物之上，认为自己是地球的主宰。 课堂小结 师 对！人类作为地球上最聪明的生物，对自然界具有非凡的认识能力和改造能力，但是 人类对自然界的能动作用一定要遵循客观规律，只有你今天善待了环境，环境才会源源不 断地给你以回报，否则今天你对环境的虐待，明天环境将十倍地奉还。所以本章题图上引 用了联合国人类环境宣言中的一句话：我们不是继承了父辈的地球，而是借用了儿孙 的地球。请同学们思考一下，这句话究竟蕴涵了什么深意？ 生 我们不能只顾自己对地球环境、资源的恣意挥霍，而使子孙后代失去安身立命之所； 我们要实现环境和资源的可持续发展。 师 对！可持续发展的含义是“在不牺牲未来几代人需
6、要的情况下，满足我们这一代人的需 要”，它追求的是自然、经济、社会持久而协调地发展。普通生物尚且以本物种的保存和繁 衍作为生存的第一要务，聪明的人类为什么不能为子孙后代创造一个和谐而舒适的生存环 境呢？最后请同学们体会我国古代哲学家庄子的一句话：“天地与我并生，而万物与我为一。 ” 板书设计 第 2 节 保护我们的共同家园（第 1 课时） 一、全球生态环境问题 全球气候变化、水资源短缺、臭氧层破坏、酸雨、土地荒漠化、海洋污染、生物多样 性锐减 二、保护生物的多样性 1.生物多样性的含义 主题 每层次相关的内容 基因 基因携带着遗传信息，基因控制性状，基因 突变和染色体变异等是遗传多样性之源 物
7、种 种群是进化的单位，突变、基因重组和自然 选择使种群的基因库在代代相传过程中保持 和发展，物种多样性是生物进化的结果 生态系统 生态系统的结构、成分的多样性，由物种的 多样性组成。保护生态系统是对生物多样性 最有效的保护 2. 3. 三、可持续发展人类的必然选择 可持续发展的含义 活动与探究 生物多样性的间接使用价值是如何测量的？ 活动要求： （1）查找相关资料，了解有无测定生物多样性的具体方法。 （2）如果自己建立方法，可以从生态系统的食物链、食物网、能量流动等方面考虑。 （3）选择一个具体的生物（如松树） ，试计算它的间接使用价值。 习题详解 一、基础题（课本 P128） 1.答案： 潜
8、在价值某种不知名的昆虫。间接价值每个物种都维系着它们所在的生 态系统的结构和功能。直接价值芦苇是一种重要的造纸原料；蝉蜕是一种动物性药物； 鲁班通过观察某种叶片的叶缘得到启示，研制出了木工用的锯；海洋和森林等生态系统能 陶冶情操、激发创作的灵感。 2.答案： 主要的困难是，一些发达国家（如美国、加拿大和欧盟国家等） ，拒绝核准或迟 迟不予核准该议定书。争议的主要问题是，这些国家担心影响本国经济的发展和其他国家 可能不承担相应的责任。例如，美国政府在 2003 年 3 月以“减少温室气体排放将会影响美 国经济发展”和“ 发展中国家也应该承担减排和限排温室气体的义务”为由，宣布拒绝执行 京都议定书
9、 。 建议世界各国特别是发展中国家联合起来，通过联合国大会和各国的政府以及民间组 织等多种途径，呼吁每年大量产生温室气体的发达国家率先核准京都议定书 （我国政府 早在 2002 年 9 月就核准了京都议定书 ） 。 二、拓展题（课本 P128） 提示：用现代语言可以这样诠释这句话：所以说道大、天大、地大、人也大。宇宙中 有这四个大，而人是这四个大中的一个。老子认为“道”是一个浑然而成的、先于天地而存 在的东西；“道” 不靠外力而永久存在、循环运行且永不停息；“道”伸向遥远而最终又返回 自然，可算是天地万物的根本。老子把人提升为“宇宙中四个伟大的存在之一”，可与“道” “天”“ 地 ”并立，而唯独不认为有 “神”的存在，这是老子哲学观念的可贵之处。 我们可以把老子所说的“道”，理解为自然界中各种事物发展的客观规律。人固然十分 重要，甚至被说成是自然界中的“万物之灵”。但是，人也只是这四大中的一个，人绝不能 超越其他三个大而为所欲为。人类必须追求和实践人与自然协调一致的美好理念，只有这 样人类社会才能可持续地发展下去。
