1、 教学目标 一、知识与技能 1说明基因和遗传信息的关系。 2了解 DNA 分子的多样性和特异性。 二、过程与方法 1培养学生的逻辑思维能力，使学生掌握一定的科学研究方法。 2掌握分析材料的方法。 三、情感、态度与价值观 通过介绍 DNA 技术，对学生进行科学价值观的教育。 教学重点、难点 教学重点 1. 基因是有遗传效应的 DNA 片段。 2. DNA 分子具有多样性和特异性。 教学难点 脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。 教学突破 1以教材所提供的资料入手，通过数学比较，培养学生分析和解决问题的能力。 2通过将课本所举的例子进行整合，加深学生对问题的认识和理解。 3联系实际生活，引入 DNA
2、 指纹技术的科普知识，激发学生的学习兴趣，从而为认 知 DNA 的多样性和特异性打下基础。 教法与学法导航 教法：讨论法、演示法、阅读指导法。 学法：自主阅读分析、讨论合作探究、比较归纳等方法。 教学准备 教师准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。 学生准备：预习课本本节内容。 教学过程 教学 内容 教师组织和引导 学生 活动 教学 意图 问题 探讨 提示本节“问题探讨 ”的目的主要是让学生体会碱基排列顺序的 多样性。4 n。 阅读， 思考。 引入 新课。 引言 摩尔根将基因定位于染色体上，后来证明染色体中只有 DNA 是遗传物质。那么，基因与 DNA 有什么关系
3、呢？ 思考。 引入 新课。 续上表 一、 说明 基因 与 DNA 关系 的 实例 引导学生阅读课文P5556“资料分析” ，看懂图A、B 、C，分 析强调： 1大肠杆菌的DNA与基因。 2海蛰的绿色荧光蛋白基因与转基因技术。 3人类基因组计划（HGP计划）：测定24条染色体（22条常染 色体+X+Y ）上的碱基序列。 4小鼠体内的HMGIC基因与肥胖直接相关。 提示 1生物体的 DNA 分子数目小于基因数目。生物体内所有基因的 碱基总数小于 DNA 分子的碱基总数。这说明基因是 DNA 的片段， 基因不是连续分布在 DNA 上的，而是由碱基序列将其分隔开的。 2此题旨在引导学生理解遗传效应的含
4、义，并不要求惟一答案。 可以结合提供的资料来理解，如能使生物体发出绿色荧光、控制人 和动物体的胖瘦，等等。 3基因是有遗传效应的 DNA 片段。 阅读， 思考， 讨论， 回答。 培养 合作 能力。 二、 DNA 片段 中的 遗传 信息 阅读 思考， 讨论 回答。 脱氧 核苷 酸。 4 种。 三、 基因 的概 念 1基因的化学组成：每个基因含有成百上千个脱氧核苷酸。 讲述：基因的脱氧核苷酸排列顺序代表遗传信息。例如：白花 基因有特定的脱氧核苷酸排列顺序，这样特定的排列顺序就代表白 花的遗传信息。上一代传给下一代的是遗传信息而不是白花本身， 在下一代就可以将白花遗传信息表达为白花。 听讲。 加深
5、概念 的理 解。 续上表 2基因不同的实质：不同的基因，四种脱氧核苷酸的排列顺序 不同，但是每个基因都有特定的排列顺序（可举例说明） 。 3基因的位置：染色体是基因的主要载体，每个染色体含有一 个 DNA 分子，每个 DNA 分子含有多个基因，基因在染色体上呈直 线排列（银幕显示：果蝇某一条染色体上的几个基因） 。 4基因是有遗传效应的 DNA 片段 这就是说，基因是 DNA 的片段，但必须具有遗传效应（指具 有复制、转录、翻译、重组突变及调控等功能） 。有的 DNA 片段属 间隔区段，没有控制性状的作用，这样的 DNA 片段就不是基因。 控制某种性状的基因有特定的 DNA 片段，蕴含特定的遗
6、传信 息，可以切除、拼接到其他生物的 DNA 上，从而获得某种性状的 表达。例如：把牛的胰岛素基因拼接到大肠杆菌的 DNA 上，大肠 杆菌可以生产胰岛素。 归纳遗传信息蕴藏在 4 种碱基的排列顺序之中；碱基排列 顺序的千变万化，构成 DNA 分子多样性，而碱基的特定的排列顺 序，又构成了每一个 DNA 分子的特异性；DNA 分子的多样性和特 异性是生物体多样性和特异性的物质基础。DNA 上分布着多个基因， 基因是有遗传效应的 DNA 片段。 小结 基因的本质是有遗传效应的 DNA 片段。 板书展示 第4节 基因是有遗传效应的DNA片段 一、说明基因与DNA关系的实例 1大肠杆菌的DNA与基因
7、2海蛰的绿色荧光蛋白基因与转基因技术 3人类基因组计划（HGP计划）碱基序列 4小鼠体内的HMGIC基因与肥胖直接相关 二、DNA 片段中的遗传信息 1基因的化学组成 2基因不同的实质 3基因的位置 4基因是有遗传效应的DNA片段 D 双链 DNA 分子中某一段链上若含有 30 个胞嘧啶，就一定会同时有 30 个鸟嘌呤 5基因存在于植物细胞的（ ） 染色体 核糖体 叶绿体 高尔基体 线粒体 A B C D 参考答案：1C 2C 3B 4B 5C 教学反思 在教学中我把知识整合进行教学，的确提高了课堂效率，这对学生通过逐步理解来掌 握知识也非常有益，达到轻松突破教学重难点，同时情感态度也得以升华
8、。但在教学过程 中由于时间较紧，所以给学生探究讨论的时间不足，所以提高学生兴趣和教学效果有一定 的限制。 教育格言 鞭挞或呵斥是应该谨慎地避免的。它只是弥缝了目前，使伤口结上一层皮膜，对于痛 楚的核心仍然没有触到。只有出自内心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心，才是一种真正 的约束。 洛克教育漫话 我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。 陶行知 我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人。 马卡连柯 如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。 高尔基 教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看， 用自己的手来做这种精神。 郭沫若
