1、各位领导、老师，大家好！很荣幸有机会和大家一起对欧姆定律部分进行交流分 析，不足之处，欢迎大家批评指正。 （PPT：一、地位和作用） 1、承上启下 （欧姆定律是初中电学知识的基础和重点，处于电学的核心位置。结合前两节电阻知 识的学习，学生了解了电学的三大基本量“电流” 、 “电压”和“电阻” ，但还是单独的、隔 离的，迫切的想知道三者之间的联系，于是本章关键部分应需而出，满足了学生探究知识 的需要。通过本章的学习将为进一步学习电功、电能、家庭电路、电磁联系等电学知识奠 定基础，同时也为进入高中学习闭合电路欧姆定律、电磁感应定律、交变电流等内容作铺 垫。 ） 2、感性 理性 （学生对电路规律的认
2、识经过了从定性到定量，解决问题的方式也从粗放型变为精确 型，思维也实现了从感性认识到理性认识的飞跃，学生的分析推理能力、探究和创造能力 得到了逐步提高。最终通过运用规律创造出实际生活中所需要的电学器件，使学生能在经 历完整探究历程的基础上欣赏自己创造性的成果，可以充分激发学生潜在的创造能力。 ） （PPT：二、学生认知特点分析） 具备一定的基础电学知识; 好奇心强，喜欢动手动脑； 形象思维为主，摆脱不了具体经验; 归纳总结能力不强 （PPT：三、相关考试内容及要求） 欧 姆 108.知道电阻的概念。 109.知道影响金属电阻大小的因素，了解长度、横截面 积与电阻大小的定性关系。 110 知道滑
3、动变阻器在电路中的作用。 111.了解半导体的一些特性。 112.理解欧姆定律，能应用欧姆定律（公式）进行解释、 电路中可以出 现三个以上的电阻， 但在每次计算中只 涉及两个电阻的运 算。 试题中的电路 定 律 推断和关于串、并联电路的计算。 113.会用伏安法测量定值电阻。 114.经历测量小灯泡电阻的实验过程，能从实验结果中 发现新的探究问题，并能收集相关证据予以解释。 115.经历串联电路总电阻的推导过程，体会到数学推理 也是科学探究的一种常见方法。 C B C 图的画法尽可能标 准化。 不要求推导并 联电路总电阻。 （PPT：四、具体章节分析和建议） 14.1 电阻 （1）三维目标：
4、知识与技能： 了解什么是电阻。知道电阻的常用单位及其换算关系。 通过实验探究影响金属导体电阻的因素。 初步了解导体、绝缘体、半导体、超导体的电学特征。 过程与方法： 通过实验尝试改变电路中电流的大小，从中认识导体能够导电同时又对电流有阻碍作 用的性质。 体会“控制变量法”研究物理问题的思路，提高依据物理事实分析、归纳问题的能力。 情感态度与价值观： 了解半导体、超导体的应用对人类生活和社会发展的影响。 能认识电阻是导体本身的属性。进一步培养实事求是和不畏艰难的科学精神，体会物 理知识本身多样统一美的美学特征。 （2）重难点对应教学建议： 教学重难点：导体电阻概念的得出 （“电阻”的概念比较抽象
5、，教参中也提到“物理课程标准没有明确提出要求学生掌 握电阻的概念，即允许学生对此概念的表述不完整、不严密，因而教材也没有对电阻下严 格的定义，此处只要求学生在应用中初步理解电阻的含义” 。我们的不成熟做法：“电路中 接入不同导体，比较它们的导电性能” ，引导学生认识到导体在允许电路通过的同时，对电 流有阻碍作用，引出导体的“电阻” 。此法有待改进） 学生对“导体和绝缘体之间没有绝对界限”缺乏直观认识。 （课本“读一读”P85 介绍，通过“玻璃受热导电实验”解决） 影响导体电阻大小因素的研究。 增加实验：导体电阻与温度的关系。 （“灯丝受热电阻变大”解决） 影响导体电阻大小的因素之实验猜想依据。
6、 （一、发现并分析问题： 在探究实验过程中，学生对猜想“导体的电阻和哪些因素有关”时，由于“电阻”的 概念比较抽象，学生对它的认识也处于比较肤浅的阶段，再加上缺乏生活经验，所以在课 堂上表现茫然，觉得无从猜起，尤其是“导体的长度”和“横截面积 ”这两个影响因素。 不少老师采用将“电流”类比“水流” ，借助“水管中的水流受到水管的阻碍作用 ”与哪些 因素有关，进而联系到“水管的长度”和“粗细” ，再迁移回 “导体的长度”和“横截面积” 。在实际操作中发现效果仍然不佳，只是将一个抽象的问题换成了另一个抽象问题，并不 能彻底解决问题，结果成为教师的“启发式”猜想，学生思维被迫跳跃，难以理解。 ） 实
7、验探讨：探究导体电阻大小的影响因素。 （不使用灯泡，直接将电阻丝、电流表串入电路。否则电流表示数变化较小，只有一 格左右） 问题与疑惑：半导体的定义。 课本：导电性能介于导体和绝缘体之间。 百度：材料的电阻率界于金属与绝缘材料之间的材料。这种材料在某个温度范围内随温 度升高而增加电荷载流子的浓度，电阻率下降。 （全国科学技术名词审定委员会审定公布） 14.2 变阻器 （1）三维目标： 知识与技能： 知道滑动变阻器的构造、作用和原理； 知道滑动变阻器的正确使用方法。 过程与方法： 学会正确使用滑动变阻器，培养学生的观察、实验能力； 通过演示和分组实验，得出滑动变阻器的使用方法，培养学生的分析概括
8、能力。 情感态度与价值观： 通过教学过程中各个教学环节的设计，如：观察、实验等，充分调动学生的积极性， 激发学生的学习兴趣； 通过学生实验，培养学生的创新精神和与人合作的能力。 （2）重难点对应教学建议： 教学重难点：滑动变阻器在简单电路中如何引起电流的变化 措施：实物图、结构图和电路符号图中描出接入电路的电阻丝 问题与疑惑：如何让学生课堂上体验变阻器的制作（演变）过程。 14.3 欧姆定律 （1）三维目标： 知识与技能： 通过实验探究电流、电压、电阻的关系，理解欧姆定律及其公式的物理意义。 学会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端电压和电流，会用滑动变阻器改变部 分电路两端的电压。 过程与
9、方法： 提高学生依据实验事实、分析、探索、归纳问题的能力，知道通过实验总结物理规律 的研究方法。 进一步体会用图象研究物理问题睥优越性。 情感态度与价值观： 介绍欧姆的生平，增进学生热爱科学的学习热情。 （2）重难点对应教学建议： 教学重难点：欧姆定律的探究实验电路图设计、数据处理。 措施：电路图设计 递进式 （由研究对象电流电压的显现设计基本电路能够完成探究要求完善。 模型建立的重要性，也可安排在此处） 数据处理 excel 表格处理 （规律性实验的数据采集量必须足够，否则难以说明一般规律。尤其是本实验中“U 一定 时，I 与 R 的反比关系” ，靠三组数据得到的点根本无法描制出反比例函数曲
10、线。 ） 14.4 欧姆定律的应用 （1）三维目标： 知识与技能： 通过实验学会用伏安法测电阻的方法 学会等效的思想，根据物理规律进行正确推论的思维方法，了解串联电路的总电阻 的计算公式 过程与方法： 进一步掌握正确使用电压表和电流表的方法。吸取经验教训，养成良好习惯，培养 实验操作能力，提高实验素质。 经历伏安法测电阻的过程，尝试在缺少一只电表的情况下利用伏阻法、安阻法设计 间接测量电阻的实验。 情感态度与价值观： 参与调光灯电路的设计，体验成功的喜悦，感受到物理学有所用。 （2）重难点对应教学建议： 教学重难点：串并联电路总电阻公式推导。 措施：增加实验法（等效替代） 增加实验：灯泡的电阻测量 （课本活动 14.7。将灯泡与定值电阻的图象进行对比） （3）习题课专题分类： 专题 1：电阻的测量（伏安法、伏阻法、安阻法） 专题 2：故障分析 专题 3：电表示数变化分析（变阻器、开关） 专题 4：定量计算 专题 5：图象、综合 体会与交流： 1、对于习题的处理，务必坚持循序渐进的原则，不要让学生产生畏难情绪，习题配备 的梯度很重要；同时也要关注解题格式的规范化训练 2、到此与欧姆定律和电路结构有关的规律已经全部呈现，稍复杂一点的习题往往有多 种方法解决，对此应增加考虑一题多解的训练，以使学生尽快理解掌握相关规律，提高综 合解题能力
