1、课时教学设计首页 课题 生物圈是最大的生态系统 课型 新课 教学课时 1 授课时间 总课 时 教学 目标 1.通过阅读教材，能描述生物圈的范围； 2.通过资料分析，理解不同生态系统的相互关联； 3.认同生物圈是一个统一的整体，是所有生物共同的家园，确立保护生物圈 的意识。 教学 重难 点 生物圈是一个统一的整体 不同生态系统的相互关联 教学 具准 备 课件 教材 使用 构想 使 本节内容包括列举不同的生态系统、阐明生物圈是最大的生态系统。先介绍生物圈 之大，再介绍生物圈中各种各样生态系统，进而引导学生分析生物圈中生态系统之间的 内在联系，理解生物圈是最大的生态系统。 本节在生物圈水平上，上承第
2、一节个体水平、第二节生态系统水平，整章内容从局 部到整体，依次深入的认识生物与环境的关系。 课时教学设计续页 （第 课时） 课堂调控 （设计意图） 教 学 流 程 （一）创设情境，导入新课 1教师：课前我们预习了生态系统的类型，现在老师播放几段歌 曲，你猜猜歌曲中唱到了哪个生态系统？（学生抢答，班长记录） 歌曲片段：大海呀故乡，赤足走在田埂上；美丽的草原我的家；森 林之歌；崔健摇滚这世界变化快城市生态系；洪湖水浪打浪湖 泊生态系。 2教师提问：歌里唱到的这些生态系统都有什么特点呢？比如 说（抓住每个生态系统的一个特色进行提问） 3学生活动：依照预习内容能回答出每年能为地球提供 70%氧气 的是
3、海洋生态系统，有“绿色水库”“地球之肺”之称的森林生态系统， 被誉为“地球之肾”的湿地生态系统等。 （二）生物圈的范围 1教师引导：生物圈究竟是多厚呢？（出示生物圈范围的图片） 如果以海平面来划分，向上约 10 千米的高度，向下约 10 千米的深度就 是大多数生物生存的范围。 2学生活动：看图片可以明白生物圈的范围包括大气圈的底部、 水圈的大部和岩石圈的表面。 （三）分析各个生态系统之间的联系 1教师提问：虽然各个生态系统特点分明，但是这些生态系统之 间有没有联系呢？ 2学生活动：阅读 P30 资料分析，讨论：河流生态系统与哪些生 态系统相关联？ 3教师进一步提问：假如农田过量使用农药和杀虫剂
4、，污染的只 是农田生态生态系统吗？ 4学生活动：被农田污染的粮食、蔬菜等直接影响了人类的生活 和健康，同时污染还会造成河流的水质下降甚至变臭，影响河流中的生 物（学生很容易联想到食物链，可以展开讨论）生存，污染物随着雨水 【设计意图】： 用音乐导入， 让学生抢答， 迅速吸引学生 的注意力，激 发学习兴趣。 （教师重 点引导：河流 蒸发的水分可 以飘到森林形 成降雨并被森 林强大的根系 留住生态 系统之间有物 质循环；河流 中的水草等植 物和森林中的 各种植物还可 以被其他动物 利用，也可以 被人类利 用生态系 统之间有能量 进一步还会污染海洋，最终造成恶性循环，使整个地球都会受到影响。 （形式
5、：小组讨论，代表发言，其他同学补充） 5得出结论：各个生态系统之间是有联系的，它们可以相互影响， 也可以通过食物链的方式传递物质和能量。 6学生活动：阅读 P30 文字部分，学习从多角度阐述问题。 （四）领会生物圈是最大的生态系统 1教师引导：就我们之前关于生态系统的学习，加上今天讨论的 话题，相信大家已经理解了：生态系统有大有小，不仅每个生态系统内 部的生产者、消费者、分解者以及非生物的物质和能量之间彼此联系， 相互作用，而且各个生态系统之间也是相互联系的。 2教师提问：大家都看过西游记吧？孙悟空本领很大，能七十二 变，关键时刻都是他战胜妖魔，救出唐僧。但是有句话不知道大家听说 过没有？“孙
6、悟空再有本事，也逃不出如来佛的手掌心！”我想问问大 家，如果孙悟空七十二变变出来的是各式各样的生态系统的话，那你们 知道如来佛的手掌心指的是谁吗？ 3学生活动：经过思考能答出是整个地球。 4追问：整个地球都适合生物生存吗？ 5学生回忆出：是生物圈（预习内容）。因为生物圈包括了地球 上所有的生物和它们生活的环境。（突破难点） 6教师归纳总结：不管是哪个生态系统，都包括在生物圈内，所 以说生物圈是最大的生态系统。另外在生物圈内，生物和生物，生物与 环境之间既相互作用，又相互制约，从而构成一个统一的整体。 也为接下来讨论保护生物圈埋下伏笔。 （五）生物圈是人类与其他生物共同的家园 1教师引导：除了阳
7、光外生物圈为生物提供了合适的条件（水分、 空气、土壤、空间等），不同的圈层中生活着不同的生物，多数生物因 为受到生活习性和生理结构等方面的限制，是不能同时到达各个圈层的。 流动。） 【设计意图】： 以课本上的资 料分析作为切 入点，以农田 生态系为特例， 避免了学生在 讨论时观点过 于分散。以点 盖面，帮助学 生通过深思和 探讨，形成观 点：各个生态 系统之间不是 彼此孤立的， 而是通过物质 循环，能量流 动紧密联系。 为突破生物圈 是最大的生态 系统做好铺垫。 【设计意图】： 用学生们熟悉 且十分感兴趣 的孙悟空 如来佛打比喻， 把之前讨论过 程中分散的注 意力收回来， 课时教学设计尾页 让“生物圈是 最大的生态系 统”这样一个 比较抽象的概 括在头脑中快 速建立起空间 感，真实感。 7C学 科 网 ， 最 大 最 全 的 中 小 学 教 育 资 源 网 站 ， 教 学 资 料 详 细 分 类 下 载 ！ 课 堂 检 测 地球上最大的生态系统是（ ） A.城市生态系统 B.农田生态系统 C.森林生态系统 D.生物圈 必 做 作业 设计 选 做 板 书 设 计 教学反思
