1、第二节 生物与环境组成生态系统 一、教学目标 认知与技能：1.说出生态系统的组成。2.描述生态系统中的食物链和食物网。 过程与方法：学生自学能力培养，以及观察能力、提出问题能力、语言表达能力、思维能 力倍养。学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。 情感态度价值观：认同生态系统的自动调节能力是有限的。关注与生物学有关的社会问题， 初步形成主动参与社会决策的意识。 二、教学重点 1.生态系统的组成。 2.认识到生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流动。 3.生态系统的调节能力是有限的。 三、教学难点 1.生产者的理解。 2.食物链和食物网。 3.理解生态系统的自动
2、调节是有限。 四、课时安排：2 五、教学过程 教师活动 学生活动 备注 图中显示的是草原上的部分 生物，有人为了防止鸟吃草 籽，把人工试验区用网罩起 来。结果一段时间以后，加 罩的牧草反而生长不好，这 是什么原因呢？ 思考与讨论：没有鸟捕食害 虫，害虫增多，牧草生长的 也不好。 阅读教材 19 页，说明生物 与环境是一个不可分割的整 体。 找出“生态系统的概念”。 并举例其他生态系统。 生态系统的组分为两部分。 说明非生物部分的组成。 图片显示生物部分，提出 3 个问题。 引申生产者、消费者和分解 者的概念和实例。 思考讨论 3 个问题。 理解生产者、消费者和分解 者概念，并举例。 图片分析三
3、者之间的关系 学生观察图片分析三者之间 的关系。 培养学生观察和分析的能力。 引用谚语，提出食物链和食 物网的概念。 举例食物链，提出食物链的 明确食物链和食物网的概念。 理解物质和能量随食物链流 动。 牢记食物链 3 个原则。 实例加深食物链的理解，引 出食物链的原则，理解生态 系统中的物质和能量就是沿 着食物链和食物网流动的。 3 个原则。 明确自己在生物圈中的位置。 教材观察与思考： 1.连接食物链，这些食物链 有多少条？它们是互不相关 的吗？ 2.假如蛇的数量大量减少， 哪些生物的数量可能发生变 化？发生什么变化？ 学生口述食物链连接，并回 答问题。 掌握生态系统组成，理 解生产者、消
4、费者和分解者 之间是相互依存的关系。 物质能量随食物链流动，有 毒物质在食物链中怎么变化？ 增强环保意识。 学生观察并回答。 问题解答学生心中疑问。 利用教材兔的数量会不会无 限增加引出生态系统具有一 定的自动调节能力，但这种 能力是有限的，提出环境破 坏带来的危害。 最后再次提倡增强环境保护 意识。 了解由于人类破坏环境所带 来的恶劣后果。 培养学生联系生活的能 力，作为生物圈的一员要爱 护身边的生物的情感。 小结：本节课讲述四个内容： 生态系统概念；生态系统的 组成；食物链和生物网；生 态系统有一定自动调节能力。 希望同学通过今天的学习， 具有一定的环保意识，爱护 生物，保护我们家园生 物圈。 学生尝试自行解决。 对课堂内容有明确提纲。 板书设计 第二节 生物与环境组成生态系统 一、生态系统的概念 在一定的空间范围内,生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。 二、生态系统的组成 生物部分：生产者、消费者、分解者 非生物部分：光、空气、水等 三、食物链和食物网 物质和能量随食物链随流动 原则：1 起点为生产者 2 生产者和消费者之间的关系，与分解者无关 3 能量流向为箭头方向 四、生态系统具有一定的自动调节能力 7C学 科 网 ， 最 大 最 全 的 中 小 学 教 育 资 源 网 站 ， 教 学 资 料 详 细 分 类 下 载 ！
