1、教 学 设 计 学科:物理 课题:大气压强 单位:庞各庄中学 姓名:杨自波 电话:15810378179 一、 指导思想: 本着从生活走向物理,从物理走进生活的原则,进行这节课的设计. 二、设计理念 新课程理念下的教学目的在于为每一个学生提供公平的学习机会，帮助每 一个学生进行有效的学习。在新课改的课堂教学中教师的职责就是要给知识注 入生命，把学生领到美好的学科殿堂去遨游。把课堂还给学生，把讲台还给学 生，创设一个能让每一个学生都可以充分展现自我、施展创造才能、实施探究 的空间，让每一位学生都能走上讲台发表自己的见解。在物理的课堂教学应重 视以下三个环节： 1创设情景。激发探究欲望情景，旨在点
2、燃学生的思维火焰，激发学生的 学习兴趣和探究欲望。根据学生的年龄特点，认知水平，结合教材，可采取丰 富多彩的形式，如实验、史料、故事等创设良好的问题情境，引发学生的思维， 激发学生的好奇心和参与意识，调动其学习的积极性。例如本节课中就利用实 验的趣味创设情景，教学效果较好。 2渗透方法。注重科学探究物理教学的目的不仅仅是教学生学习物理知识， 更重要的是教学生通过学习物理知识学会学习、学会探究，养成正确的价值观。 在初中阶段，学生的实验设计能力较为薄弱，这需要我们作老师适时的引导。 3注重应用。这一环节是教师引导学生将所学的知识进行升华的一个重要 环节，在这个环节中通过新旧知识的整合，知识与方法
3、的整合，理论与实践的 整合让学生感受们到知识的价值和奥妙，对激发其学习兴趣有着积极的作用。 三、教学流程图: 大 气 压 强 的 存 在 引入新课 空气的存在 空气有质量 大气压的存在 四、教案设计 学 科: 物 理 课 题:4.4 大气压强 授课类型 ：新授课 班 级：二（4）班 授 课 教 师：杨自波 授课时间：11 月 16 教 学 目 标 1知识与技能： 理解大气压强的存在和产生的原因； 知道托里拆利实验原理、过程和结论; 知道大气压强随高度的增加而减少 ； 能利用大气压强知识解释日常生活的一些简单现象; 知道在温度不变时,一定质量的气体跟体积的关系; 常识性了解水银气压计,了解标准大
4、气压 的数值. 2.过程与方法： 观察存在大气压强的现象,培养学生的观察能力; 通过实验知道大气压强的测量原理; 运用大气压强知识解释日常生活中的有关现象,培养学 生运用知识的能力. 3.情感、态度与价值观： 激发学生的学习兴趣和对科学知识的求知欲望,是学生乐 于探索自然现象,了解日常生活中的科学道理。 教 学 重 点 大气压强的存在,大气压强的 测量. 教 学 难 点 大气压强的存在;大气 压强的测量;大气压强 随高度的增加而减少; 温度、质量一定时,气 体压强跟体积的关系. 教 师 用 具 多媒体、马德堡半球、抽气筒、 集气瓶、U 形管、保鲜膜等 学 生 器 材 吸管、集气瓶、气球 教 材
5、 分 析 大气压强相对固体压强和液体 压强来说非常抽象,难于理解, 但生活中有很多现象又需要用 大气压强的知识来解释,所以 学 情 分 析 1. 学生还没有建立 物理模型的思想, 不理解物理常用 方法； 2. 学生刚刚接触压 强,理解能力较 大气压的测量 大气压的应用 本课以让学生理解为重点. 弱. 教 学 过 程 学 生 活 动 一、新课引入： 表演魔术漏斗,激发学生兴趣. (漏斗内倒水,水流,不倒了,水位深海往外 流?) 二、 空气的存在： 向学生展示未用过的保鲜膜,然后展开, 系紧,袋子膨胀起来,里面有什么. 三、空气的质量： 演示微型杠杆实验, 引导学生观察实验现 象,思考其中的原因.
6、 (吸管，笔芯做成微型杠杆，两端挂气球，平 衡；在其中一个气球中充气，再挂上去，这 端下沉。) 四、大气压强的存在： 1. 最早证明大气压强存在的实验:马德堡 半球实验 2. 皮碗实验 3. 试管旅行实验 五、大气压强的测量： 1.托里拆利实验的原理(ppt) 2.播放视频 1 （托里拆利实验） 3.覆杯实验 4.玻璃管实验 5.播放视频 2 六、大气压强的应用 吸药水、吸钢笔水 、喝饮料 七、大气压强随高度的升高而减小 播放视频 3 一、新课引入： 观看表演, 思考其中的奥秘. 猜测原因. 二、空气的存在： 学生观察实验现象,指出里 面有空气. 三、空气的质量： 学生观察实验现象,得出空气
7、有质量. 四、大气压强的存在： 1.两名学生做马德堡半球实验 2.体验皮碗实验 3.观察试管旅行实验 五、大气压强的测量： 1.分析托里拆利实验的原理 2.观看播放视频 1 3.观察并分析覆杯实验 4.观看玻璃管实验并分析 5.播放视频 2 六、大气压强的应用 演示并解释吸药水、吸钢笔 水的道理 ;演示喝饮料. 七、大气压强随高度的升高而 减小 (观看视频) 八.质量和温度不变时,气体压强与体积的关系 踩气球的小实验 九、小结 十、 作业 十一、板书设计 八.质量和温度不变时,气体压强 与体积的关系 踩气球的小实验 4.4 大气压强 一、 大气压强,简称大气压 四.大气压强的应用 马德堡半球实验最早证明大气压强的存在; 二、 托里拆利实验最早测出大气压数值 五.大气压强随高度的增加而减小 P0=1.01X105Pa 三、 一标准大气压能支持水柱 10.3 米 六.质量温度一定,气体体积越小压强越大. 五、本课亮点： 小实验取材于生活，简单易懂，环环相扣，紧紧抓住学生的好 奇心，从出迷，到猜谜，到解迷，学生们很愉快的接受了新知识。 六、教学效果分析： 由于实验简单易懂，学生很好地理解了大气压强的知识，并在 课后反馈中取得了很好的成绩。
