1、第二节 植株的生长 三维目标 情感态度与价值观： 通过实验观察描述根的生长和枝条发育的过程。 过程与方法： 初步学会运用测量的方法探究根生长最快的部位。运用调查、访谈等的方法与他人交流，了 解无机盐与植物生长的关系。 知识与能力： 通过植株生长过程的学习向学生渗透事物发展变化的观点。通过学生亲手培育根尖和制作根 尖的临时装片，培养学生的动手 能力。 重点和难点 1.测量数据的方法、数据的分析和处理。 2.根尖临时装片的制作及观察。 3.通过合理施肥的学习，向学生渗透环保意识的教育。 教学方法：探究法 教学过程 导入： 你播下的种子都萌发成幼苗了吗？一株小小的幼苗是怎样长成一棵参天大树的呢？以
2、此激发学生的求知欲，导入了新课。 预学： 1、课前准备提前 34 天各实验小组结合种子萌发的条件，培育小麦的幼根和根尖方法如 下：取一支试管，把吸水纸围在试管的内壁上，取几粒小麦种子，放在吸水纸与试管壁之间， 向管内注入清水，使吸水纸一部分及种子的一部分浸入水中，放在温暖的地方兴趣小组每 人一份调查表，调查植物生长需要哪些无机盐（到花卉市场、园林管理处或师院生物系或上 网查询） 2、张巧与李妙进行同品种大豆盆种比赛，光照和浇水情况基本相同，张巧的大豆生长正常， 李妙的大豆叶片发黄、植株矮小。请你分析后者土壤中可能缺少的养料是 A含氮的无机盐 B含磷的无机盐 C含钾的无机盐 D含钙的无机盐 3、
3、用以下三种水：蒸馏水河水稻田中的浑水， 分别培养同样大小的番茄幼苗，一个 月后，幼苗的高度可能是（ ） A、中幼苗高度一样 B、中幼苗最高，中次之，中最矮 C、中幼苗一样，中最矮 D、中幼苗最高，中次之，中最矮 4、植物体内需要量最大的无机盐含哪些元素( ) A硫、钾、铁 8铁、磷、锌 C钼、铜、氮 D氮、磷、钾 5、农民为农作物施肥的主要目的是为植物的生长提供( ) A糖类 B蛋白质 C无机盐 D土壤微生物 6、农谚说：“有收无收在于水，收多收少在于肥” 。这说明植物生长需要( ) A水和无机盐 B有机物 C维生素 D适宜的温度 探究及精导： 首先由生物课外小组的同学描述此实验设计的方案、实
4、验的过程并把探究的结果在实物投影 上展示：取一只试管，把吸水纸围在试管的内壁上，取几粒菜豆种子，放在吸水纸与试管壁 之间，管内注入清水，使吸水纸的一部分及种于的一部分浸在水中，放在温暖的地方，等幼 苗长到一定长度时，选择其中的两株幼根长的比较直的幼苗，切去其中一株的根尖，几天后 发现，被切去根尖的幼根不向前生长，另一株幼根却伸得很长。取一支试管，把几粒菜豆种 子放在湿润的吸水纸与试管壁之间，置于温暖处，等幼根长到一定长度时，选择长的比较直 的两株幼苗，用毛笔分别在根上画上 4 条等距离的横线，几天后，会观察到横线的距离不相 等了，而且越靠近根尖的地方，横线的距离越大。此时生物课外小组的其他成员
5、可 进行补充， 教师引导全班的其他同学对其中一些不清楚的或感兴趣的问题进行提问，在此基础上师生共 同展开讨论，并得出结论：根是靠根尖向前生长的。在此过程中教师对学生探究的结果进行 及时的鼓励和评价，对有特色的创意，给予肯定，以培养学生的创新 精神、探究能力和实践 能力。 探究幼根生长最快的部位 各小组以实验报告的形式，汇报交流各组探究活动的过程、现象和结论，教师引导学生 反思探究实验中存在的问题。由于各小组探究的数据不完全一致，需要共同分析原因、集思 广益、展开讨论： （1）各小组的测量数据出现差异时，原因是什么？如何处理？ （2）如果探究活动 只有你一个人做，只用一株幼苗够不够？为什么？最后
6、师生达成共 识：根伸长最快的部位是伸长区。产生误差的原因可能是：幼根的生长情况不一样；线画的 不够准确；记录的时间间隔不一样；培养的条件不同等；应当计算几组数据的平均值作为实 验的结果。如果只用一株幼苗作实验，偶然因素大多，易产生较大的误差。在此基础上，各 组之间进行评议。评议内容包括：设计是否合理、装置是否简便易行、步骤是否严谨、记录 是否详实、结果的分析是否科学等。在这一过程中，教师给予每个小组以充分表达和交流的 机会，不论实验成功与否，对实验过程中出现的科学创意都应给予肯定和表扬，鼓励学生谈 出设计思路。对于不成功的小组，教师帮其分析原因，鼓励其课后重新探究，并结合自己了 解的情况，通过
7、学生的自评和互评，对实验中工作态度严谨认真，相互协作良好的小组予以 表扬，使学生进一步认识到严谨的科学态度和相互协作的科学精神对于实验成功的重要性。 观察根尖的结构 学生先通过培养皿的玻璃，观察餐巾纸下面白色的根、毛茸茸的根毛以及根尖顶端黄色 发亮的根冠。再指导学生制作根尖的临时装片，具体方法是：取长 5 cm 左右的根尖，置于载 玻片上，从根尖的中央纵切成之部分，将剖面向上，分别放在载玻片上，并加入一滴碘液， 然后将另一片载玻片放在上面，这时教师先做示范，然后指导学生用拇指轻轻按压，使半个 根尖变扁，然后轻轻将上面的载玻片拿去，加上水，盖上盖玻片，放在低倍显微镜下可观察 到根尖 4 部分的细
8、胞特点是各不相同的，并能清楚地看到各部分之间是逐步变化的。由于临 时装片材料厚，对单个细胞的结构特点看不大清楚，再利用根尖的永久装片进行交替的观察， 使学生较快地、准确地观察到根尖各部分的细胞结构（根冠细胞较大，排列疏松；分生区的 细胞较小，细胞核大，细胞质浓；分生区以上的细胞逐渐伸长；再向上逐步过渡到有根毛的 成熟区）。 根的生长是一个动态的过程，学生较难以想像和理解，教师可提出探究的问题，进一步 通过让学生观察 CAI 课件演示根尖各部分细胞的动态变化：分生区细胞不断分裂，一部分新 细胞补充到因摩擦而受损的根冠，另一部分细胞迅速伸长，液泡渐大，细胞质和细胞核逐渐 被挤到细胞的边缘。停止伸长
9、的成熟区 ，一部分表皮细胞向外突出，形成根毛。随着根毛的 不断产生，旧的根毛相继脱落，并且显示出中部导管的形成过程，使学生能从中理解根的形 成是在根尖的生长和发育中完成的，从而让学生积极思维并归纳出：根的生长，一方面要靠 分生区细胞的分裂增加细胞的数量；一方面要靠伸长区细胞体积的增大。 枝条是芽发育成的 精 导： 首先教师创设情景：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二 月春风似剪刀。”让学生体会其中的含义，再出示带有芽的枝条，请同学观察，进而 引出枝 条就是由芽发育来的，并引导学生观察动态展示芽发育成枝条的过程的 CAI 课件，以增强感 性认识，然后教师提供叶芽的结构和枝条的图
10、，将其贴在黑板上，让学生在粉笔画线将叶芽 的各部分与发育成枝条的相对应部分连起来，以培养学生的观察和想像的能力。 植物的生长需要无机盐 组内先汇报交流调查的过程和结果，推选一位代表在全班进行交流，互相补充完善。教 师再引导学生讨论施肥时应当注意的问题：一次施肥不能太多，否则会出现“烧苗”的现象， 甚至会导致植株的死亡；施肥时要注意浇 水，以利于肥料的吸收和运输。然后全班同学观察 课外小组的同学课前做的甲、乙、丙、丁 4 瓶中培养的菜豆生长正常的幼苗和缺少氮、磷、 钾的幼苗，并描述出它们的症状。之后教师再出示几株幼苗，请学生根据所学的知识进行诊 断，鉴别幼苗的病因，进一步引导学生联系实际分析生活
11、中的一些现象及做法。在此基础上 教师进一步质疑：一次施肥过多或过少，对植物及环境有什么影响？“粪大水勤，不用问人” 与“有收无收在于水，收多收少在于肥”有无科学道理？等。引导学生讨论出合理施肥的重 要性，以此教育学生树立环保的意识及实事求是的科学态度。 教师用亲切的语言通过层层设问与同学进行交流：你能描述幼根和枝条的生长过程吗？ 你学会用测量的方法探究根生长最快的部位吗？你明确了无机盐与植物生长的关系了吗？在 温馨氛围中让学生提纲挈领、理清思路，培养他们归纳的能力，既学到了知识又掌握了方法。 提升： 1、 “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦 ”万千枝条及其绿叶都是由什么发育成的？（ ） A 种皮
12、 B 花 C 根 D 芽 2、下列有关叶芽的叙述，错误的是（ ） A 芽中具有分生组织 B 芽有顶芽与侧芽之分 C 芽原基直接发育成叶 D 芽轴发育成植物的茎 3、在显微镜下观察洋葱根尖纵切片时，可以看到根尖四个部分的细胞的形态大小是不同的，下图 中 是根冠细胞 是分生区细胞， 是成熟区细 胞。 4、下图是一棵生长在水渠边的果树，请你根据此图提出个关于根的生长向性的假设。 (1)根据左侧图，你所提出的假设是： 。 (2)右侧图是某同学设计的“探究根是否具有向水生长的特性”的实验装置示意图。其中 A、B 两 支玻璃试管是经过轻轻敲打的，其底部产生了细小的裂缝。若加水到其中，会有水从裂缝中渗出。 据此回答问题：你 设计的实验步骤是： 你预测会获得怎样的实验结果?若未获得预期的结果，你认为很可能是什么原因? 对此实验你还有什么改进意见? 5、课外实践 选择一种花卉的幼苗，购买 适合的营养液，进行无土栽培，注意观察生长的状况，作 好记录。 课后反思： 7C学 科 网 ， 最 大 最 全 的 中 小 学 教 育 资 源 网 站 ， 教 学 资 料 详 细 分 类 下 载 ！
