1、Unit3 Fun Facts 教学设计 一、教学目标和要求 Fun Facts 的教学目标主要包括以下几方面：一是复习巩固单元语言；二是通过 实际的阅读过程，逐步培养学生的阅读兴趣，提局英语阅读技能；三是开阔学 生的视野，提高多元文化理解力和综合人文素养。 本单元的阅读文段介绍的是小男孩 David 和家人、朋友庆祝生日。具体阅读要 求：基础稍差的学生，只要能积极阅读，理解部分内容或文段大意即可。中等 程度的学生应该能在理解文段大意的基础上了解更多细节。学有余力的学生， 除了阅读文段并完成相应活动，还可以完成一些拓展性的任务，比如口头或书 面介绍自己或家人祝贺生日的情况。 二、教学建议 1.
2、 读前活动。教师询问有没有同学本周或本月过生日的，并要求最近过生日的 同学简单介绍一下一般如何庆祝生日，引入本单元阅读内容的话题。指导学生 看课本的图片，不看文字，猜测阅读文段是关于什么方面的：Look at the pictures in your book. Guess what it is about.鼓励学生做出各种猜测，对错误的猜 测不要急于否定，可以进一步了解学生的思路，给予有针对性的指导。 2. 读中活动。教师提出几个问题(一般的顺序应该是先易后难、先主旨大意类后 细节类)，学生弄清楚问题后，开始独立阅读。这时，教师应重点关注那些基础 稍差的学生，随时鼓励、引导，辅导解答语言问题
3、。最后师生讨论 Thinking tasks 中的问题。 教师可以采取多种方法启动学生的阅读活动：分层次地深入理解文段内容；限 定阅读时间，快速阅读，获取重要信息；有目的地分次提取本文段的重要事实； 逐步构建完整而具体的信息等。注意：此类阅读应避免把学生直接引入对单个 生词的关注而弱化对关键信息的检索。 阅读通常需要多次进行，每次阅读的重点不同。具体的阅读时间和次数，教师 可以根据学生基础、教学时间等具体情况来安排。 不管选择哪种教学过程，都可以组织不同的活动，包括小组阅读、个人读写、 小组读写、小组或全班的探究活动等。小组阅读可以按基础不同分组，提出不 同层次的阅读要求；也可以不同基础的学生
4、在一个小组，大家合作、讨论后共 同完成同样层次的阅读要求。 教师应据具体情况确定阅读方式。通常使用“总分总”的方式，即第一次阅读 应引导学生采用自上而下(top-down)的阅读方式，整体把握主旨大意；后面的阅 读，可以针对不同层次的问题，有重点地分次细读，理解具体信息；最后还应 该有一遍整体上的快速浏览。 3. 读后活动。阅读后的小结也很重要，落实得好有利于提高阅读教学的整体效 果。读后的小结活动一是针对阅读内容。教师(或请能力较强的学生)简要总结 文段主旨大意和部分重要细节。比如本单元的阅读，可以讨论几个细节问题： David 过生日的地点，他的年龄，生日蛋糕上点燃蜡烛的原因，以及蜡烛代表
5、 的意思等。二是针对语言和阅读技能。教师可以指导学生查词典，了解或验证 share, bright, clap 等单词的意思，验证一下根据上下文预测的词意是否准确。教 师回答(或学生讨论) 个别学生阅读过程中遇到的语言问题或其他理解问题。当 学生有问题时，教师不必急于解释讲解，可以先引导其他同学提供帮助。引导 学生查词典学习部分生词，具体指导词典的使用。学生能解决的问题，教师可 以少讲。通过讨论和回答学生的问题，落实阅读教学培养兴趣、提高技能、开 阔视野、提高素养的目标。最后，让学生再完整地读一遍短文。如果有时间， 可以引导学生对阅读文段进行挖空填空、复述等输出活动。 结合本单元阅读内容的话题，教师还应该对学生进行爱心和感恩教育。询问学 生是否了解父母、家人或好友的生日日期，引导学生学会感恩、学会关心他人。 也可以分组讨论下次父母、家人或朋友过生日的时候，计划以什么样的方式来 表达自己的爱心。
