1、第 1 节 光的传播 1、指导思想与理论依据： 根据课程标准及本节内容，本节课重难点确定为“光的直线传播及应用”。 由于光线比较抽象，本节又是光学知识的第一节，如果处理不好，可能造成学 生只能机械地记忆，很难真正理解，不利于后续教学。因此，为了给学生留下 深刻的印象，本节课在教学中首先设置了三个学生小组实验，让学生直观地观 察到光在透明的气体、液体、固体中的传播径迹，知道光在同种均匀介质中是 沿直线传播的。本节课在教学中设置了多个探究活动，让学生通过亲身体验， 调动学生的主动性、积极性，提高学生的动手能力、实验探究能力，培养科学 探索精神，使学生更加热爱大自然，热爱科学。通过亲历探究过程，使学
2、生知 道射击瞄准、整队看齐、激光测距、激光准直、日晷、手影游戏、皮影戏、日 食月食、无影灯、小孔成像等的原理，从而可以判断日食、月食等的成因，加 深了学生对光沿直线传播及应用的理解和掌握。 二、教学背景分析： 1.教学内容分析 从本节开始，学生进入光学知识的学习。本节课与我们的生活联系密切， 研究对象都是生活中一些常见的现象整队看齐、射击瞄准、日晷、手影、 皮影戏、小孔成像、日食月食、无影灯等。本节课要求学生掌握光的直线传播 的条件同种均匀介质，知道光线，能用光的直线传播解释有关现象。 2.学生情况分析 首先，学生接触物理的时间不长，对物理知识有兴趣，学习物理有积极性。 光在学生的认知中是一个
3、具体而又模糊的存在，学生知道光但不知道光所具有 的特性，所以学生很有兴趣去了解有关光的知识。第三，本节课都是生活中的 实例，更加激发学生探究的欲望。第四，本节课的实例基本上是学生平时接触 过、看到过、听说过的现象，对于这些知识，学生有的了解、有的了解不深， 所以学生更加急于解惑。因此，学生对本节课的学习及知识的掌握是水到渠成 的。 3.教学方式 探究式、演示实验与分组实验相结合。 4.教学手段 多媒体展示；分组实验器材（半透明水盆、激光发射器、玻璃砖、油、手 电筒；带薄膜的纸杯、蜡烛、火柴等）。 三、教学目标： 1.知识与技能 (1)了解光源，知道光在同种均匀介质中沿直线传播。 (2)了解光的
4、直线传播的应用；了解小孔成像、日食月食的形成。 (3)知道光在真空和空气中的传播速度。 2.过程与方法 (1)通过生活中的光的直线传播的现象，引发学生对光现象的兴趣。 (2)通过设计、观察实验，知道实验是研究物理问题的重要方法，培养学生 观察能力、设计实验能力以及初步的实验探究能力。 3.情感、态度与价值观 (1)通过设计、观察实验及探究活动，培养学生实事求是的科学态度。 (2)通过亲身体验，使学生切身感受物理的神奇，激发学生对科学的求知欲， 乐于探索自然现象。 (3)通过了解小孔成像现象、日食月食现象，使学生更加热爱大自然，热爱 科学。 四、教学重点和难点： 教学重点：光的直线传播及应用。
5、教学难点：用光的直线传播知识解释生活中的有关现象。 五、教学流程图： 六、教学流程： 创设情境，引入新 课 通过视频提出问题： 光从何而来 实验探究： 光的直线传播 观察小孔成像现象、日食月食、 瞄准、队列看齐、无影灯、皮影 戏，并讨论成因 光 线 光的直线传播应用 结论： 光在同一均匀介质中沿直线传播 光 速 学生总结收获及感受 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设问题 情境，引 入新课 通过播放极光的视频，展示大自然神奇 的光现象。当然生活和自然中除了极光 还有很多其他的光，展示白炽灯、闪电、 发光细菌的图片。 答：要有（光） 光源、不透明 物体 激发学生 兴趣为引 出光源做 铺垫
6、 新课教学： 光源 师：从今天开始，我们就要走进光的世 界，学习并了解光的现象。 我们把这些物体叫做？光源有哪些呢？ 8.1 光的传播 1.光源：能够自行发光的物体叫作光源 (1)天然光源：太阳、极光、发光生物 (2)人造光源：白炽灯、LED 灯、燃烧 的蜡烛 学生举例：光 源 （视频中的灯， 手电、燃烧的 蜡烛、太阳） 分类得出天然 光源、人造光 源 让学生理 解并认识 人造光源 和天然光 源 光的直线 传播 播放小羊肖恩皮影戏的视频 影子是怎样产生的？ 要想知道影子是如何产生的，就要知道 光是怎样传播的。 如何探究光是怎样传播的？给每个小组 同学一些仪器（装有水的水槽、激光笔、 玻璃砖、细
7、纸筒等）提出问题，让学生 先根据自己的想法动手尝试。 问题 1：光在固体中如何传播？ 实验 1：激光穿过玻璃砖 问题 2：光在液体中如何传播？ 实验 2：激光穿过水 问题 3：通过光在水雾中的传播推论光 在空气中是如何传播的？ 实验 3：激光穿过空气 一部分光源发 出的光被挡住 后在幕布上形 成影子。 学生设计实验 方案： 通过实验得出 结论： 光在固体中沿 直线传播 光在液体中沿 直线传播 光在气体中沿 直线传播 激发学生 兴趣，引 出光的传 播 通过设计 实验，培 养学生观 察能力、 设计实验 能力 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 问题 4：光无论在什么情况下都会沿直 线传播吗？
8、实验 4：激光穿过水后斜着穿过玻璃 大量实验表明： 1.光在同种均匀介质中沿直线传播。 由于光在同种均匀介质中沿直线传播， 我们为了表示光传播的路径，用光线来 描述光的路径与方向。 2.光线：带箭头的直线描述光的传 播路径和方向。 引导学生知道如何用光线表示平行光； 发散光，科普太阳光为什么是平行光。 师：光的直线传播在生活中有哪些现象 和应用呢？ 3.光的直 线传播应用 介绍：日食、月食、无影灯的原理 光发生了偏折 观察并理解平 行光线、发散 光线。 举手回答：激 光准直、队列 看齐、射击瞄 准、皮影戏、 手影、日食月 食 学生分析日食 月食成因 分析：无影灯 培养学生 的质疑精 神 知道光
9、在 同种均匀 介质中沿 直线。 知道光线、 学会画光 线。 掌握生活 中光的直 线传播的 实例 知道影子 是因为光 的直线传 播形成的； 知道日食 月食形成 是因为光 的直线传 播 了解无影 灯原理 我国古代墨经是世界上最早的记载 小孔成像现象的文字材料。 北宋沈括在梦溪笔谈中记述了光的 直线传播和小孔成像的实验。 探究小孔成像的特点 （2）小孔成像： 分组实验： 器材：自制带薄膜、小孔的纸杯 学生探讨如何做小孔成像的实验 让学生观察窗外的景物，和看到物 体像的特点。 学生分析看到的现象：在屏上观察到倒 立的（缩小的、等 大的、放大的）蜡 烛火焰 像：这种在屏上观 察到的，不是真实的物体，叫作
10、像。能 够呈现在屏上，有实际光线过来实 像。 小孔成像的特点：倒立的实像 小孔成像实例应用：在茂密树林中的光 斑是什么形状的？ A.树叶形状 B.树枝形状 C.圆形的 D.各种形状 问题：以下现象中，哪些能用光沿直线 传播来解释？ A.皮影戏 B.激光准直挖隧道 C.看不见不透明物体后面的东西 D.黑板上用直尺画线 给出闪电的视频，提出问题：打雷时， 学生分组实验： 探究小孔成像 的特点 学生掌握小孔 成像特点 圆形：太阳的 像 培养学生 实验操作 能力、观 察能力、 探究能力 使学生掌 握小孔成 像特点及 成因 会应用小 孔成像解 释有关问 题 知道光的 直线传播 的应用 让学生感 受光速与
11、 声速的大 小关系 是先听到雷声还是先看见闪电？ 引入光速：光速非常快，光在真空中传 播速度最大用 c 来表示，在真空中 的速度 c3 108 m/s，空气中的光速近 似等于这个值。 这个速度是目前我们知道的速度极限， 相当于每秒钟绕地球七圈半。清晨的第 一缕阳光其实经过了大约 8 分 20 秒才 从太阳到达你的眼中。 5.光速：光在真空中速度 c310 8 m/s， 声音在空气中的速度约为 340 m/s，光 在空气中约为 3108 m/s。 光在其他介质中传播速度有何区别？ （1）不同介质中传播速度不同。 （2）光在真空中速度最大。 （3）光的传播不需要介质。 思考：运动会上，如果你是一名
12、等待起 跑信号发出的运动员，你会选择何时起 跑？1.听到枪声后 2.看到扳机按下后。 学生：先打闪 电、后打雷。 思考、并得出 结论 通过表格分析 并归纳出光速 与介质的关系 知道光速 很大；知 道不同介 质中光速 不同；知 道光的传 播不需要 介质 小结 引导学生谈谈今天的收获和体会。 谈体会与收获 培养学生 的总结能 力 作业 三级跳 P81-82 页基础练习和能力提升 板书设计 光源 定义：能够自行发光的物体 天然光源：太阳、极光、发光生物等 人造光源：燃烧的蜡烛、白炽灯、LED 等 光的传播 路径：在同一均匀介质中沿直线传播 描述：光线 应用：瞄准、激光准直、排队 现象：日食月食、树影（小孔成像） 光速：c=310 8m/s(真空中)
