1、Lesson33 教学设计 一、教学内容与分析 1. Just talk 本部分主要引导学生学习用 Youre tall. 句型来描述人物的身高特征，并学会准 确使用 tall 和 short。通过对课文内容的理解，感知丰富的感情与表达的语气， 并学会在生活中实际运用。 主要目标语言： Im tall. Youre short. 2. Just read and write 通过学习形容词 tall 和 short，使学生掌握正确的听、说、认读，以及在四线格 内的规范书写。理解句子 Im tall. Youre short. 感知同一单词在不同情境下呈现 的不同意义，体会形容词的不同含义，在真
2、实的语境中恰当使用所学的知识。 3. Lets play 在游戏中强化对身高特征的表达，体会第一人称复数 we 的含义。 二、课前准备 1. 准备大小相差较大的动物布玩具或图片(包括一长颈鹿和一小老鼠 )，学生自 己家庭成员照片。 2. 准备一些动物玩具。 3. 请同学们自制若干个“小笑脸” 。 4. 教学课件 PPT 与课文视频。 三、教学步骤与建议 1. 热身/复习(Warm-up/Revision) 1) 请一学生到前面带领大家复习歌曲 The opposite song。根据教师的手势或图 片，用学过的形容词改编歌词的内容，边做夸张的肢体动作边唱歌曲。 2) 学生用老师提供的动物玩具表
3、演对话。根据老师的指令做出相应的动作，如： Touch the rabbits ears. 等等。对于做得好的同学给予奖品，在此过程中，教师 应有意识地使用课堂指令，Hi, David. Come here. Heres a prize for you.引导学生 应答，Im coming. Thank you.为新授课打下基础，也在随时随地对学生进行文 明礼貌待人接物的德育渗透。 3) 学生根据老师出示的动物玩具练习说句子。如：It has big ears. An elephant has small eyes. A monkey has a short tail. 4) 结合上一课布置的拓
4、展作业，让学生在组内或全班介绍自己搜集到的动物， 在互相交流的过程中，共享资源，操练所学到的语言。 2. 新课呈现(Presentation) 1) 通过短剧表演介绍对话。 2) 教师拿出一个长颈鹿和一个小老鼠的布玩具放在讲台上。教师先扮演长颈鹿， 说：Hi, little mouse! Come here! 然后扮演小老鼠回答：OK, Im coming. 注意要 用不同的语调配合动物的角色，增强设计的趣味性。长颈鹿得意地说：Look at me. Im tall. How tall I am! Youre short! 小老鼠不服气，跳到长颈鹿背上说： Look at me. Im tal
5、l. Ha! Ha! How funny! 教师要像演员一样，变换语音语调扮演不同角色，这样才能吸引学生注意力， 激发他们学习英语的兴趣。教师独自示范后，可与学生进行师生角色扮演对话， 进而鼓励学生互动，由学生分别扮演两个角色，表演这一短剧。从整体感知人 手，理解操练本课的语言。 3) 练习 tall 和 short 教师可以制作一个与姚明身高一比一的牌子，让学生站在板凳上，把脸放在姚 明牌子脸的部位，此时让学生说：Im Yao Ming. How tall I am! 4) 发给学生大小不同的动物布玩具或图片，学生扮演自己手中的动物，说：I m tall. How tall I am!或 I
6、m short. How short I am! 两个扮演大动物的学生一起说： Were both tall. 通过真实的语言情境，感知 we 的概念和 both 的用法。也可以 请学生介绍自己的同学，介绍朋友，介绍家庭成员，如：This is my father. He is tall. 5) 播放课文视频或录音，学习课文对话部分。在跟读的过程中，引导学生用充 满感情的语气表达人物的感情。并让学生小组角色扮演表演对话。 3. 趣味操练(Practice) 1) 找朋友。让学生在一定范围内找身高近似的同学作为 partner，操练语言：A: I am tall. B: I am tall, t
7、oo. A & B: Were tall. 身高相近的同学可以分为一组，进行 下面的小组活动。在此过程中，教师要有意识地渗透“身高不是判断强弱的标 准”这样的概念，全面关注学生的心理需求，避免给 short 的学生造成负面的心 理影响。 2) 猜猜我是谁，Guess who lam。教师出示一些身高有典型特征的著名人物的图 片，将学生分成小组，每组选一学生面向大家，让他扮演其中一位人物，组内 其他学生给出提示：Youre tall/short! 让推选出来的学生猜自己是哪一位人物： I am Yao Ming!完成任务的学生即可为该组加一分。 4. 语言运用(Language use) 场景设
8、置： 1) 教师出示玩具动物，通过对比大象鼻子和人的身高，让学生造句，区别 tall 和 long。 2) 教师利用身边的真实资源，如人物、文具、植物等，引导学生加深对 long, tall 和 short 的理解，让学生简单描述，如：Its long. The tree is tall. Lily is short. 通过此项练习培养学生根据实际情况真实运用语言的能力。 3) 结合上一环节中的“猜猜我是谁”游戏，合理利用后续语言设置。扮演人物 的学生之间可以互相对话，组内的学生也可扮演记者与著名人物对话，操练 Youre tall. Im short.句子。激发学生的参与欲望，调动学生学习的
9、积极性。 语言支持： S1: Hello, Lisa. Welcome to my home. S2: Im coming. S1: Come here. Look! A mirror. S2: Oh, look at me! How short I am. S1: Ha, ha! How funny! S2: Look at my apple. Its big. S1: Look at my pear. Its small. S1 &S2: Ha, ha! . 5. 课堂评价(Assessment) 1) 教师应当运用多种形式的活动进行课堂评价，如： (1) 对学生综合运用语言的能力进行评价
10、。学生在教师设计的场景中进行小组 会话时，结合学生的语言表达和肢体动作，注意对其表现出的综合运用语言能 力、合作学习能力等进行教师评价、小组互评、学生自评。 (2) 对学生学习状态给予评价。确定拇指评价标准：一个拇指为继续努力，两 个拇指为良好，三个拇指为优秀。结合评价表内容进行自我评价、教师评价、 伙伴评价和家长评价。 评价 内容 自我 评价 教师 评价 伙伴 评价 家长 评价 参与 状态 是否积极主动、自主自觉地投入各项学习活 动之中。 思维 状态 是否主动提问、多角度思考、既有坚持、又 有吸纳。 交往 状态 是否踊跃发言、认真倾听、全程参与、顺利 合作。 情绪 状态 表情、语音、语调、动
11、作是否随教学活动变 化而变化；能否自我调控学习情绪。 达成 状态 学习目标是否全面实现；听说读写以及思考 能力是否得到培养；参与合作的主动性和有 效性是否得到发挥。 2) 指导学生完成活动手册中相关内容并进行评价。 (1) 要求学生听录音，选择正确的图片标号并给那幅图片涂上颜色。考查学生 听力理解、辨别图画和对所学过的动物与颜色的掌握情况。 (2) 要求学生对本课学习的两个新单词 tall 和 short 的书写进一步巩固，并规范 地在四线格内描红书写。考查学生对单词的掌握程度和书写能力。 (3) 要求学生观察阅读此部分的文字和图的内容，把对应的句子与相应的图进 行连线。考查学生观察能力和阅读理解能力。 6. 拓展活动(Extended activities) 1) 两人或四人一组，一人扮演老师，让另外的同学根据你的描述拼出动物的单 词。 2) 学生观察彼此的表演并用英语表达外形特征。 3) 布置任务：你是否想更全面地描述自己喜欢的动物和亲近的人们？请试着搜 集一些你有兴趣的形容词。
