1、手绘线条图像会说话的图画教案 教材分析： 美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续 学习和发展之基础的美术能力， “手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文” ，是 21 世纪公民 必备的能力，是培养学生审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种力。手绘线 条图像的表达重视基础，面向全体，承认差异，将会使更多的学生热爱美术，走近美 术。同时，它还使学生在充满情意性的学生中，增强自信、发展个性、培养创新精神。 本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于专业的美术基础知 识传授为主的教学。 教学目标： 1、知识与技能目标：通过欣赏、表演，认识什么是手绘线条图像，了
2、解手绘线条图像 的功能、用途和特性，初步尝试利用手绘线条进行交流，传达信息。 2、情感与价值目标：使每位学生都可以敢于表达，激发学生对学习兴趣从而提高学生 表达的能力。同时让学生体会到美术与其他学科、生活之间的联系，从而认识学习本 课的意义。激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。 教学重点与难点： 重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。 难点：能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。 课前准备： 课件，范作，常见产品安装说明图，茶杯等实物。 教学过程： 1、导入新课。 （1）教师以电影李双双中，李双双在门上画图，说明钥匙、孩子寄存处的事例为 例，引起学生兴趣。 （2）提出问题
3、，引导学生用手绘线条图像的方法解决，从而导出新课。 2、设问思考。 （1）教师提出问题：哪些地方接触过手绘线条图像？让学生回答。 （2）教师展示图片，分析手绘线条的特点。 3、欣赏作品。 （1）引导学生观赏教材中和课件中的图例,初步认识手绘线条图像的普遍存在. （2）出示贺兰山岩画 、 “儿童画”作品,让学生欣赏，加深对手绘线条的理解。 4、热身练习。 （1）让学生根据个人爱好和程度，自选内容，感受手绘线条图像的乐趣。 （2）教师进行观察指导。 5、评价。 （1）展示观赏优秀学生作品，先由学生评价，再由教师总结 （2）指出不足的地方，并即时示范，或与范作对比。 6、课外拓展。 课外用手绘线条图像的形式对身边的事物进行简单的描绘。
