1、中国四大地理区域划分 【教学目标】 知识目标： 1、阅读“我国四大地理区域图” ，能够在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、 青藏地区的位置和范围；通过对四大地理区域划分界线的分析，知道我国四大区域划分的 自然、人文综合原因，初步了解它们的自然地理差异； 2、在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭淮河一线的地理意义。 能力目标： 1.培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力。 2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。 情感目标： 通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。 【教材分析】 本章教材使中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点，作为中国区域地理学习的开 篇部分，本章只是对
2、区域地理的宏观介绍，而本节内容是从整体上把握区域差异，为后面 认识各分区地理特征作知识铺垫。区域差异是自然环境的一大特点,区域划分是学习地理的 过程中经常运用到的,但对于学生来说,区域划分是怎么回事还没有上升到理性认识。在学 生已有的感性知识基础上教授本章,我认为是我们教学的出发点和基础。而第一节课又是基 础的基础,全书的关键,所以这节课的教学要体现这样的特征。教材注重理论联系实际，关 注社会、贴近生活，注重引导学生用所学知识解决生产生活中的实际问题。体现出了地理 学科的新进展，强调知识、技能在实际生活中的应用并注重对学生态度、情感和价值观的 培养。面向全体学生，贴近学生生活，关注学生的学习过
3、程，满足多样化的学习要求。 【教学重点】 我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。 【教学过程】 自主学习： 1、我国四大地理区域划分的依据是什么？ 2、北方地区与西北地区分界线与季风区与非季风有没有相似性？ 3、北方地区与南方地区的分界线大致与 1 月份哪条等温线最接近？ 4、北方地区与南方地区的分界线大致与哪条等降水量线最接近？ 5、北方地区与南方地区界线确定的主要因素是什么？ 6、青藏地区与哪个地势阶梯的界线基本吻合？ 7、青藏地区界线确定的主导因素是什么？ 8、秦岭-淮河是我国哪些重要地理事物的分界线？ 导入新课： （课件展示）新疆山地牧场景观图、西双版纳景观图、东南沿海景观图和长江三
4、角洲景观 图与四位扮演者口述台词（课文中的叙述）配套，打开。 （课件展示）下面大家看看下列几幅图各是哪个地区的景观？ （学生回答） （教师提问）那么大家思考这样一个问题：这四个地理区域是按照什么标准划分的呢？ （学生回答）根据各地的地理位置，自然和人文地理特点的不同来进行划分的。 （合作探究） （课件展示）我们首先观察季风区与非季风区和西北地区与北方地区的分界线，看看它们 有没有相似性。 由此我们可以得出哪些结论呢？ 1、我国西北地区与其他地区的分界线与季风区与非季风区的界线大体一致。 2、我国西北地区与其他地区的分界线，其形成的主导因素是看是否受夏季风的影响， 即季风因素的影响。 （课件展示
5、）中国 1 月等温线图、年降水量线图，来完成课本活动题 2 （学生观察，得出结论）我国北方地区和南方地区的分界线大致与 1 月 0等温线，与我 国 800mm 等降水量线，以及秦岭淮河一线相似。其主导因素与气温和降水相关，即气候 因素。 （课件展示）中国地势图、青藏地区与其他地区分界线图，观察青藏地区与其他地区分界 线与哪个地势界线基本吻合？界线确定的主导因素是什么？ （学生回答）秦岭-淮河南北两侧的景观差异 1、青藏地区和其他地区的分界线大致与我国地势第一二级阶梯的分界线相一致； 2、其主导因素是地势因素。 （课件展示）秦岭-淮河南北两侧的景观差异 （合作探究）完成下面的表格： 比较项目（自然地理要素） 秦岭淮河以北 秦岭淮河以南 1 月份平均气温 年降水量 干湿类型 温度带 河流 植被类型 （拓展延伸）我们的家乡属于四大地理区域中的哪个地区？有什么重要特征？ 课堂小结： 这节课我们主要了解了人们可根据不同的需要划分地理区域，一个地区可同时兼有多 重“身份”。同一类型的区域，还可划分出不同尺度或不同级别的区域。在此基础上，我 们重点学习了我国四大地理区域的划分依据、位置和范围。正是由于区域间存在的差异性 较大，而同一区域内相同或相似性较多，我们才有必要对它们进行区域划分，有利于人们 因地制宜安排生产、生活。
