1、首都北京 【教学目标】 1.运用地图说出北京的位置、范围，并对北京的地理位置做出简要评价。 2.利用资料说出首都北京的自然条件、历史文化传统和城市职能，并举例说明城市建 设的成就。 【教学过程】 引入新课 1.提出问题：“在 34 个省级行政区当中，政治地位最重要的是哪个？”从而引出北 京，突出北京的城市职能。 2.提出问题：“作为一个中国人，你对我们的首都了解多少？”请去过北京的同学介 绍一下北京的情况。 3.对于北京市的学生，可以直接引入：“对于我们我国首都所在的这个城市，大家都 已经有了多多少少的感性认识，今天我们就来一起对这个我们再熟悉不过的城市进行更深 入的了解。” 自然环境概况 北
2、京的地理位置和自然环境。首先安排学生读图 6-4-1“北京市略图”，明确北京的 地理位置（包括海陆位置、经纬度位置和相对位置）。接着读图 6-4-2、3，获取信息，并 讨论归纳出北京的自然特征，包括气候、地势地形、河流、对外交通等等。 政治文化中心 北京的城市职能。这部分内容学生多多少少有一些认识，教师在处理这部分内容时， 要使学生心中的印象变得更加实在、深刻，也就是说，要让学生看到真凭实据。教师可以 安排学生说一说天安门周边的党政机关，还可以让他们介绍自己知道的重要的党政机关所 在地和自己家附近有哪些文化机构和设施，这样会激发学生的兴趣。其他地区的学生在学 习时由于条件所限，可能做不了，但教
3、师可以请去过北京的学生介绍情况，并且找一张或 几张“北京市地图”，让学生通过读图来了解。 著名古都和历史文化名城 1.教学中对这部分的处理注意抓住图，针对图 6.5 提出这样两个问题：“北京旧城的 城市布局有什么特点？”“为什么会有这样的布局？”学生的分析能力可能不足以解决这 两个问题，建议教师安排学生上网或从报刊杂志上找一些背景材料。同时还要注意让学生 观察北京现在的二环线都是以北京旧城城墙为基础的，这说明“历史”对“今天”有着深 刻的影响。 2.关于北京的名胜古迹，可以安排学生分组介绍，但注意不要上成旅游课，注意让学 生从历史价值的角度来介绍北京。 3.转折过渡：教材将“传统”与“现代”、
4、“发展”与“保护”的现实矛盾通过活动 题的形式摆在了学生面前。这部分可以先安排学生讨论几种观点的合理与不足，然后写一 篇小论文，主题是为北京的四合院的未来发展出谋划策。通过这个活动，培养学生可持续 发展的观念和辩证看待问题的意识。 建设现代化大都市 这部分对于其他地区的教师来说，困难较大，因为学生的背景知识不足，所以需要查 找一些文字或图片资料，帮助学生了解北京的发展情况。北京的学生在学习这部分内容时 相对比较方便。教师可以首先让学生做一次问卷调查，看看他们眼中北京的变化（包括北 京城市的面貌、北京人民的生活等各方面），了解他们是如何看待北京的“发展”与“保 护”问题的，然后做一次交流。 畅谈收获 通过本节课的学习，我们都有哪些收获呢？让学生代表说一说本节课的收获与感受。
